摘 要：籃球是目前最受歡迎的運動項目之一，它屬于一種集體運動項目。既然是一個集體項目，那么它的成績也應該是一個團體的成績，只有整個團隊同心協(xié)力，發(fā)揮出最高水平，才能取得優(yōu)異的成績。我們對籃球訓練并不陌生，因為常常提起或研究，但是對于小學籃球的教學和訓練，我們還缺少必要的了解。教師要就如何提高小學籃球教學有效性進行探討，進一步提高籃球教學水平，促進學生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：籃球教學；有效性；學生成長

一、有效的多種動作技術(shù)的組合練習

籃球運動是一項比較復雜的運動，不僅需要人的有利操作，還需要籃球自身的配合?；@球練習一般是以多種動作技術(shù)的組合形式出現(xiàn)，很少表現(xiàn)出一種單一動作。因此，對籃球運動的訓練，我們要設(shè)計不同的練習組合來進行籃球訓練，這樣對于籃球技能的訓練會有很大的幫助。那我們應該怎樣來設(shè)計練習組合呢？首先，我們要明確一點：那就是練習組合不是互相分離的，應該是有一定聯(lián)系的。

例如，可以設(shè)計成起動、加速跑、急停、轉(zhuǎn)身。通過移動、運球與傳接球的組合，也可以設(shè)計跑動運球、跳步急停、轉(zhuǎn)身、傳球、接球的組合。設(shè)計防守技術(shù)的練習組合，也可以采用與進攻技術(shù)進行組合。在籃球比賽中有一個非常重要的設(shè)計，那就是設(shè)計各個隊員的位置，要明確各個隊員的任務和責任。通常，籃球隊員位置有前鋒、中鋒和后衛(wèi)。中鋒要在內(nèi)線區(qū)域活動，因此中鋒需要練習內(nèi)線技術(shù)。后衛(wèi)和前鋒則和中鋒不同，他們主要在外線區(qū)域活動，因此要重點練習外線技術(shù)?；诖耍覀兛梢赃m當安排隊員的位置，設(shè)計成各種各樣的組合。這些組合有可能是個人練習，也可能是兩人或兩人以上組成的組合進行練習。這里要注意幾點：①個人練習時，要設(shè)計好練習路線。②兩人及兩人以上組合練習時，要設(shè)計好隊形，配合方式和時機，每位隊員的移動順序以及完成一輪后的落位位置。除此之外，我們還可以利用球場中的弧線和直線以及線與線的交點來設(shè)計各種各樣的練習方式，或者進行障礙練習，這樣可以提高學生的應對能力。

二、根據(jù)學生個體差異制定不同練習方式

每個學生都有其個體差異，這是因為每個學生的體質(zhì)、技能、認知水平以及運動興趣各不相同。正因為如此，我們針對不同類型的學生，應該采用不同的標準和方式。這里我們就將學生分成三種類型：較好型、中等型、較弱型，再根據(jù)這三種不同類型的學生來設(shè)計適合學生的訓練方式。對癥下藥，因材施教，這樣才能讓學生更好地參與到籃球這項運動中來，從而提高教學的有效性。

例如，在教授原地運球時，針對這三種類型的學生，我們可以這樣設(shè)計訓練方式：對于較好型的學生，要求他們熟練掌握原地運球動作要領(lǐng)，體會運球時手的“按”“吸”感覺，要做到動作自如、協(xié)調(diào)，能較好地完成運球動作；對于中等型學生，要求他們能掌握原地運球的動作要領(lǐng)，初步體會運球的不同方法。而對于較弱型學生，只要求他們基本掌握原地運球動作要領(lǐng)以及基本控制球的彈跳方向即可。

而教授行進間運球時，又可以這樣設(shè)計：對于較好型的學生，要求他們能熟練掌握各種運球方法，運球時能變向、變速、急停急起，加強左右手的控球能力。對于中等型學生，要求能掌握各種直線和曲線運球方法，較好自如地控制行進速度。對于較弱型學生，只要求能基本掌握邊走邊運球和慢跑運球，做到人球速度基本一致。

教授傳接球時，還可以這樣設(shè)計：要求較強型學生能在有對抗的情況下練習原地、行進間地面反彈傳接球，適當提高傳球的隱蔽性。對于中等型學生，要求能掌握原地雙手胸前傳接球，基本掌握行進間雙手胸前傳接球，地面反彈傳球。對于較弱型學生，僅僅要求能基本掌握傳接球，初步體會傳球時的蹬、伸、翻動作，接球時主動迎球。

三、激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，可以激發(fā)學生的自我學習。因此，身為教師，在平時的教學訓練中，就應該充分激發(fā)學生對籃球的學習興趣，讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性，主動、自愿、發(fā)自內(nèi)心的想要去學習掌握籃球技能，積極參加體育鍛煉。激發(fā)學生學習的興趣的好處還不僅僅是這些，學生的興趣提高了，還能使他們從籃球訓練中體驗到一種特殊的滿足感和獲得成功后的喜悅。所以，我們在小學籃球教學時應盡量多運用充滿趣味的籃球游戲和活動，讓學生投入到學習中去。

四、教學評價重視激勵功能

在眾多學生中，有些學生自身條件比較優(yōu)越，他們身體素質(zhì)比較好，有很好的籃球運動天賦。因此，他們能夠快速地掌握教師所傳授的知識技能。但是還有些學生其身體素質(zhì)并不很好，也就不能很快地接受教學內(nèi)容。這也正是我們剛才說到的學生間個體差異的反映，這種情況是不可避免的。因此，教師在對學生進行籃球?qū)W習評價時，應該結(jié)合學生之間的差異性，針對不同體質(zhì)不同水平的學生，進行不同的評價方式，采取不同的鑒別方法和選拔功能，重點要突出評價的激勵功能。不能打擊那些學習能力較弱的學生，更不能用言語去傷害他們。相反，我們要讓每個學生都能發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點，看到自身發(fā)展的潛能。

結(jié)束語：作為一名體育教師，我們應該建立有效的教學理念，符合現(xiàn)代的教學理念需要。我們要積極為學生創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境，要充分激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的集體意識和榮譽感，使學生不但能夠?qū)W習和掌握籃球技術(shù)和知識，還能鍛煉學生的社會生活能力，使學生學會學習、學會生存、學會交往、學會做人。

參考文獻：

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