情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素。新課標指出：情感態(tài)度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關鍵，學生只有對自己與他人、對英語及其文化、對英語學習抱有積極的情感態(tài)度，才能保持英語學習的動力，不斷取得進步。情感態(tài)度還包括一些消極的因素，如焦慮、抑制、過于內向、害羞、膽怯、缺乏學習動機等，這些是教師在教學中應該幫助學生克服的情感因素。為此，我在教學中做了一些探索。

一、用豐富的情感，感染帶動啟發(fā)學生

小學生心態(tài)是情感型與感覺型，我們只有重視情感因素，才能達到促進英語教學的目的?！坝H其師，信其道”，學生對英語教師的喜愛，會移情到英語學習上。所謂“愛屋及烏”。教師對學生的情感態(tài)度直接影響到每個學生的學習效果，有可能影響孩子的一生發(fā)展。教師用微笑的表情，柔和的眼神，親切的動作和學生進行情感交流，讓每個學生感覺到你喜歡他。教師不應該對學生板著臉，冷若冰霜，經(jīng)常諷刺挖苦學生，如若這樣，久而久之，學生會失去信心。即使在心情不好的時候，也要調控好自己的情緒，不能說“你太笨了”等話語傷害學生的自尊心，打消學生的積極性。在英語教學中，我總是以飽滿的熱情投入到英語學習中，和學生一起說、唱、讀、游戲，表現(xiàn)出對英語的濃厚興趣。用這種情緒感染學生，使學生學好英語。教師也要不斷提高自身的素質，用流利地道的口語，洋氣地道的語音語調，豐富的肢體語言，吸引學生的注意力，使學生樂于模仿，愿意學英語。

二、在良好的語言氛圍中，培養(yǎng)學生奮發(fā)向上的情感態(tài)度

（1）用生動活潑的教學方式，激發(fā)學生的情感。小學生年齡小，活潑好動。如果長時間采用單一呆板的教學方式進行教學，學生會感到枯燥無味，長時間對英語失去信心。教師應該用生動活潑的教學方式激發(fā)學生的情感?？梢圆捎糜螒蚍椒M足小孩子喜歡玩的天性，采用猜猜看來滿足他們的好奇心，采用TPR 來滿足他們活潑好動的天性。三年級學生學swimming /skipping /riding bikes 這些較難的單詞時，我和學生共同邊做動作邊說單詞，在輕松愉悅的氛圍中學生很容易掌握了單詞。英語課堂應當動靜適當協(xié)調，讓學生用多種感官參與聽說讀寫活動，教學效果才能更佳。

（2）創(chuàng)設情境，增強學生的積極情感。在英語教學中，教師要為學生創(chuàng)設生動的情景，增強學生的情感。教師要注重情感，講究情感，使整個教學彌漫著一種和諧、融合、振奮、飽滿的情感，才會以情激情，以情激趣，以情促知，以情育人，實現(xiàn)知與情的統(tǒng)一和諧。

（3）引入競爭機制，調動學生的樂學情感。小學生心理特點是好勝心強，為取得成功會努力克服困難。教師可以組織一些競賽活動，為了獲勝學生會積極投入，在短時間內完成訓練內容。如男女生競賽、小組競賽、同桌競賽、個人之間的競賽，可以進行朗讀、表演猜謎語、說句子、單詞比賽等等。在學習顏色單詞時，為操練blue、red、yellow、black、green，學生們?yōu)樽约旱男〗M加油，場面熱烈，學生十分投入，連對單詞掌握不夠熟練的學生也能完成任務。

三、關注每個學生的學習情感

德國教育家第多斯惠說過：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞。教師在教學中要面向全體學生，關注每個學生的情感。要不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，并不斷將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格。有的學生自尊心很強，平常學習好，常受到老師的表揚，若他偶爾犯錯誤，你當著全班同學的面批評他，他感到?jīng)]面子，自尊心也會受到傷害，會很長時間不開口講英語。還有，當有的同學答錯時，有的同學譏笑，教師應該立刻制止，否則有的膽小又缺乏自信心的同學就不開口說英語了。在英語教學中，教師要盡可能多地組織合作學習，如以pair-work、group-work、team-work等方式進行合作。合作學習是一種能充分發(fā)揮學生主體作用，使師生單項交流為合作、多項合作，使不同層次的學生在互補互促中共同提高的一種學習形式。通過相互的交流與溝通，建立和諧氣氛，更重要的是取長補短。在pair-work 時，我經(jīng)常給學困生一些表現(xiàn)機會。如果他們能主動舉手，就請他們主動回答；如果他們不舉手，則選擇一些簡單的任務請他們完成，引導全班同學用掌聲等手段激勵學困生積極參與。對于學習超前的學生，任務要有一定難度。這樣，使每個學生都有所收獲，都能得到不同程度的發(fā)展。教師在教學中還要注意教學方法的指導，幫助學生克服學習困難，使每個學生都體驗到學習和成功的愉悅。

美國教育家布盧姆說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習內容感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松更加迅速。”作為英語教師，在對學生進行聽、說、讀、寫綜合語言運用能力訓練的同時，更要關注學生的情感態(tài)度的培養(yǎng)，使學生能主動投入到英語學習中，促進學生的學習，為學生終身學習和發(fā)展奠定良好的基礎。