摘 要：在高中化學(xué)課程中，化學(xué)概念的學(xué)習(xí)是教學(xué)中的重點和難點。合理巧妙應(yīng)用對比實驗，能大大減少學(xué)生的認(rèn)知錯誤，從而強化教學(xué)效果，促進學(xué)生成才。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；對比實驗；化學(xué)素養(yǎng)

在中學(xué)的化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)實驗成為了教學(xué)的重要組成部分。而由于化學(xué)概念的抽象難懂，實驗的準(zhǔn)備、原料以及環(huán)境的因素都很可能影響到實驗現(xiàn)象和效果，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常存在學(xué)習(xí)困難和對理論概念的錯誤理解。因此，在中學(xué)的化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用對比實驗不僅能揭示課本中的實驗原理，幫助學(xué)生從本質(zhì)上理解化學(xué)概念，深化化學(xué)知識，而且更能很好地激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的熱情。通過對對比實驗的研究，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力以及自主學(xué)習(xí)能力，從而突出對比實驗在中學(xué)化學(xué)實驗中的重要作用。

一、通過對比實驗，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在化學(xué)實驗的教學(xué)過程中，巧妙地將對比實驗應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷“設(shè)問——推測——實驗——領(lǐng)會”的過程，能夠很好地掌握化學(xué)概念，還能激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生全身心投入到整個實驗中，自主學(xué)習(xí)了解概念的形成過程，可以在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)對化學(xué)這門課程的興趣。對比實驗這種方式能夠引起學(xué)生濃厚的探究意識，從而對化學(xué)概念、原理、結(jié)構(gòu)有較深刻的理解。有別于傳統(tǒng)實驗的單面授課的主動式講解，以及教師單方面的操作實驗，對比實驗更能加深學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，擴展課本以外的化學(xué)知識，從而達到化學(xué)授課效率的提高。

二、通過對比實驗，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

傳統(tǒng)的化學(xué)實驗只是教師在講臺演示，通過講解，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。這種教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解以及對化學(xué)概念的認(rèn)知的學(xué)習(xí)變成了被動式。這種“填鴨式”的教學(xué)不僅不符合新課改的教育宗旨，更在一定程度上限制了學(xué)生的獨立思考能力的發(fā)揮。因此，在化學(xué)教學(xué)中，要巧設(shè)對比實驗，通過直觀感覺、課堂記憶、獨立思考這三個因素的共同作用，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)實驗的鉆研探究精神，提高化學(xué)素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“電解”實驗時，如果教師通過三個對比實驗來進行教學(xué)，必然會收到意想不到的教學(xué)效果。實驗一，將兩根碳棒用導(dǎo)線相連接，插入氯化銅溶液中。實驗二，將兩根碳棒插入到氯化銅溶液中。實驗三，將兩根碳棒分別與直流電源正負(fù)極相連插入氯化銅溶液中。通過觀察三個實驗的實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)只有實驗三中生成了銅和氯氣。這時，教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，第三個實驗中會有什么變化或現(xiàn)象發(fā)生在兩個碳棒中，并且要求學(xué)生對所產(chǎn)生的氣體進行檢驗、推斷所產(chǎn)生的是何種氣體，思考用什么方法檢驗該氣體。最后，將電源關(guān)掉，讓學(xué)生觀察這三個實驗中陽極碳棒上的現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，并得出結(jié)論：當(dāng)關(guān)掉電源時，氣泡立即停止。再次打開電源，馬上又有氣泡生成。通過這樣的實驗過程，進一步強調(diào)電解必須是在有電流通過的情況下才可以進行。這樣一來，教師通過在授課過程中應(yīng)用對比實驗，很自然地將電解這一概念及其形成條件通過對比實驗讓學(xué)生深刻理解，并且在其頭腦中留下深刻印象。最終，引導(dǎo)學(xué)生自己分析出陰陽兩極發(fā)生了氧化還原反應(yīng)，析出了銅和氯氣的結(jié)論，從而通過實驗總結(jié)出電解的概念。并且，教師在此基礎(chǔ)上應(yīng)該進一步讓學(xué)生分析總結(jié)實驗電解形成的條件，得出有電流通過時，將電極插入電解液中形成閉合回路，就可以發(fā)生氧化還原反應(yīng)的結(jié)論。通過這樣教學(xué)方式，還能使學(xué)生的自主探究能力得到有效提升。

三、通過對比實驗，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

“興趣是成功的最好導(dǎo)師”，教學(xué)中注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。因此，在探討實驗現(xiàn)象原理的過程中，教師應(yīng)倡導(dǎo)鼓勵學(xué)生親自參與到實驗當(dāng)中，探討獲得的知識能更好地給學(xué)生留下深刻的印象。通過主動參與到實驗研究中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和他們的創(chuàng)新能力，大大提高學(xué)生對化學(xué)這門課程的濃厚興趣。例如，在Na與水的實驗中，可以將全班分成四個小組，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備水杯，而教師提供水槽試管及Na。老師先在講臺上講解該實驗的原理、注意事項以及操作順序，并示范：用鑷子夾住一小塊鈉，放在試管口下面，收集倒扣在水槽中的試管里的氣體，然后取出試管，移近火焰，看生成的氣體靠近火焰的現(xiàn)象。隨后，教師分給每個小組一點原料Na，讓每個小組自己動手操作。根據(jù)小組討論，動手操作，總結(jié)實驗條件、現(xiàn)象、結(jié)果，讓他們理解這一實驗的過程、現(xiàn)象、結(jié)果。學(xué)生在做實驗的過程中，時常會遇到困難和錯誤的操作，這時教師應(yīng)及時進行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生、鼓勵學(xué)生，及時糾正錯誤。通過學(xué)生自己的努力、老師的指導(dǎo)，逐步完成實驗的探究。當(dāng)學(xué)生正確地完成實驗時，教師應(yīng)該進行肯定、表揚，讓學(xué)生體會到自己動手所獲得的成功，體驗學(xué)到新知識后擁有的成就感，從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語：綜上所述，將對比實驗的教學(xué)方法巧妙應(yīng)用到化學(xué)課程的教學(xué)中，不僅可以起到“溫故而知新”的效果，更能引導(dǎo)學(xué)生掌握舉一反三的學(xué)習(xí)方法，既能對已學(xué)過的知識進行鞏固、溫習(xí)，更能通過對比實驗將新知識與學(xué)過的知識系統(tǒng)化。在今后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)切實順應(yīng)新課標(biāo)的要求，靈活選擇教學(xué)方法，以順利實現(xiàn)優(yōu)化課程教學(xué)的目標(biāo)，促進學(xué)生成才。

參考文獻：

[1]李情義，何彩霞.對比實驗在高中化學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)儀器與實驗，2011（3）.