摘 要：以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)的應(yīng)用已滲透到社會、生活各個領(lǐng)域。計算機(jī)作為一種信息處理的工具，它將綜合性、基礎(chǔ)性、開放性、工具性、實踐性和層次性集于一體，有利于人才的培養(yǎng)。信息技術(shù)教師要教好信息技術(shù)這門學(xué)科，就需要認(rèn)真研究課程特點，引入現(xiàn)代教育思想，結(jié)合教學(xué)實際，探索行之有效的教學(xué)方法，助飛學(xué)子成才。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育思想；信息技術(shù)；新型人才

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，我們經(jīng)常感到苦惱的問題就是：為什么投入很多時間和精力在教學(xué)中去，效果卻不理想？學(xué)生經(jīng)常沉迷于自己的興趣角落，教師感到束手無策。顯然，再用過去的那種以教師為中心的“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方法，在計算機(jī)教學(xué)中已行不通了。下面，結(jié)合自己在計算機(jī)教學(xué)中的實踐，談?wù)劕F(xiàn)代教育思想在信息技術(shù)教學(xué)中的嘗試。

一、利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行形象化教學(xué)，解決抽象的概念問題

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是根據(jù)自己原有的生活經(jīng)驗或知識基礎(chǔ)，對外部信息主動性地選擇、加工和處理，形成自己的知識結(jié)構(gòu)。教學(xué)中有些知識是比較抽象的，作為教師，就應(yīng)該有化抽象為形象、將深奧的理論講得通俗易懂的能力。教師在教學(xué)中巧用形象的實例，讓學(xué)生通過自己對形象實例的經(jīng)驗聯(lián)想到新知識，達(dá)到理解，這種方法很容易被學(xué)生接受。例如，在講授“Photoshop圖層的使用”時，掌握圖層的概念是非常重要但又是非常不容易理解的。我只用了幾張圖案的投影膠片相疊加，組成一幅漂亮的山水畫，學(xué)生立刻就明白了一個圖層就好比一張透明膠片的道理?！按鳡柦?jīng)驗之塔”學(xué)習(xí)理論也指出，教育應(yīng)該從形象開始，逐步過渡到抽象；教育的最大失敗在于讓學(xué)生記住一些抽象的概念、符號，沒有具體的經(jīng)驗做支柱?？梢姡浞掷脤W(xué)生的直接經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)是多么重要。

二、示例演練是學(xué)生獲得間接經(jīng)驗的重要途徑

學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴于原有的知識和經(jīng)驗對新知識進(jìn)行加工處理，計算機(jī)的一些知識經(jīng)驗，學(xué)生不易通過其他途徑獲得，學(xué)生自己的嘗試也只是初步的，如果就知識講知識，教學(xué)必定陷入學(xué)生茫然的泥潭。為此，教師應(yīng)通過一系列具體生動的示例和演練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由淺入深地學(xué)習(xí)，讓他們間接地獲得相關(guān)經(jīng)驗，從具體的示例、演講、討論以及學(xué)生直接實踐活動中，進(jìn)一步抽象出概念，歸納出方法。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力，還增強(qiáng)了學(xué)生對問題的直覺判斷能力。當(dāng)然，上好這樣的計算機(jī)課必須充分運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，同時要多研究多媒體教學(xué)的方法，有的放矢地選擇或者制作相應(yīng)的多媒體課件，科學(xué)、合理地運用，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，才能取得立竿見影、事半功倍的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)探究的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動探究

學(xué)生對知識的探究程度lQMyRW3q/kEtMIDX4FLhIaj3ThJJSbEcpeOH4MkqNcw=，在一定程度上取決于學(xué)生對問題的興趣和探究的條件。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)情境，以“任務(wù)驅(qū)動”的方式激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。在講“電子郵件的發(fā)送”時，我只是對電子郵件的工作原理作了簡單介紹，并提供了幾個免費電子郵件的網(wǎng)站，然后告訴學(xué)生我的電子郵件地址。而對如何申請、如何收發(fā)電子郵件只字未提。我要求每個同學(xué)通過查閱資料或互相討論，申請成功一個免費電子郵箱，并給我發(fā)送一份電子郵件。三節(jié)課后，我打開自己的郵箱，發(fā)現(xiàn)郵箱中不僅有學(xué)生發(fā)來的郵件，還有賀卡，他們甚至已經(jīng)熟練地掌握了附件發(fā)送、抄送、暗送等操作方法?！皣H21世紀(jì)教育委員會”根據(jù)現(xiàn)代社會面對的矛盾和未來教育的挑戰(zhàn)，于1996年向聯(lián)合國教科文組織提出了“教育四大支柱”，其中的“學(xué)會認(rèn)知”的內(nèi)容是“使學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，即掌握認(rèn)知的手段，而不在于知識本身”。信息技術(shù)是隨硬件、軟件的發(fā)展而不斷向前的，教給學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的方法，才是交給學(xué)生永遠(yuǎn)進(jìn)步的法寶。

四、合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維在信息技術(shù)教學(xué)中的具體體現(xiàn)

合作學(xué)習(xí)的基本理念就是互幫互助，共同發(fā)展，是一種發(fā)揮集體智慧的指導(dǎo)性活動。創(chuàng)新思維是多種思維發(fā)展的結(jié)晶，它是一種能夠發(fā)現(xiàn)新知識、獲取新知識、解決新問題的智慧和能力。它強(qiáng)調(diào)的是思維的過程，通過揭示客觀事物的本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)系，產(chǎn)生新穎、獨特的見解和想法。當(dāng)然，合作與創(chuàng)新是密不可分的。合作是創(chuàng)新的前提，而合作的前提是自主，自主學(xué)習(xí)在很大程度上激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在Word綜合復(fù)習(xí)的時候，我先給同學(xué)們幾個有關(guān)Word基礎(chǔ)操作方法的題目，要求同學(xué)們通過回顧以前所學(xué)，或查閱相關(guān)資料，將題目完成。這樣，同學(xué)們對Word基礎(chǔ)操作便進(jìn)一步鞏固。然后我把全班同學(xué)分成幾個小組，要求每個小組成員共同努力，設(shè)計制作完成一個主題海報。幾節(jié)課過后，同學(xué)們爭先恐后地上臺來展示自己的作品。他們設(shè)計的海報都非常漂亮，而且各具特色，充分顯示出了他們的個性特點。他們在獨立探索基礎(chǔ)上，彼此互通見解，展示個性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。同時，在合作式的民主互動的和諧氣氛中，他們體會到了成功的喜悅和集體智慧。

五、用寬容的思想對待學(xué)生的逆反心理

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，最令人頭疼的是不能杜絕學(xué)生聊天、打游戲的現(xiàn)象。心理學(xué)家普拉圖諾夫在《趣味心理學(xué)》一書的前言中，提醒讀者請勿先閱讀第八章第五節(jié)的故事，大多數(shù)讀者卻采取了與告誡相反的態(tài)度，首先翻看了第八章的內(nèi)容。這就叫心理的逆反現(xiàn)象。其實，青少年愛聊天、打游戲，是由于他們身體和心理不成熟，意志力較差，對各類誘惑缺乏免疫力所致。因此，青少年上網(wǎng)的時候，都很容易沉溺其中。對于這類現(xiàn)象，如果采取強(qiáng)硬禁止的方式很容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理；但是，當(dāng)我們進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生將其作為學(xué)習(xí)和信息交流的工具，會得到截然不同的效果。據(jù)我所觀察，學(xué)生在聊QQ的時候，普遍結(jié)交的是比他們大幾歲的大學(xué)生朋友，而他們聊天的話題多半也是集中在如何學(xué)習(xí)、如何應(yīng)考以及自己在學(xué)校所不能了解到的知識或不能解決的生活情感等問題，而他們玩耍的游戲也有很多都是有助于他們智力發(fā)展的。所以，我們可以做好監(jiān)控準(zhǔn)備，屏蔽掉一些不健康的網(wǎng)站，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，不妨以寬容的理念，給他們一些聊天、打游戲的機(jī)會。

信息技術(shù)教學(xué)是靈活多樣的，教學(xué)方法也非常多。如果我們的各種方法都有一種教育思想做支撐，我們在教學(xué)中進(jìn)行了認(rèn)真研究，理論與實踐相結(jié)合，就一定能收到意想不到的教學(xué)效果，從而提高學(xué)生綜合能力，助飛學(xué)子成才。