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        加強實習教學培養(yǎng)應用型成本會計人才

        2013-12-29 00:00:00李春有
        成才之路 2013年13期

        《成本會計》是職業(yè)學校會計電算化專業(yè)的主要課程,《成本會計》的培養(yǎng)目標應定位于:要求學生掌握成本核算內(nèi)容,熟練運用不同的成本核算方法,獨立組織、完成成本核算,具有較高動手能力。因此,《成本會計》教學不僅要重視理論知識學習,更重要的是要加強實習教學,提高學生的實踐動手能力。

        一、職業(yè)類學校在《成本會計》實習教學中存在的問題

        目前,很多職業(yè)類學校在《成本會計》教學方面,存在注重課堂教學輕視實踐教學的問題,造成學生學會的理論知識和企業(yè)實際相互脫節(jié),實際教學效果與培養(yǎng)應用型成本會計人才的預期目標相距甚遠。教學過程中存在的問題,主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

        (1)現(xiàn)行的《成本會計》實習教學存在不足?!冻杀緯嫛肥且婚T實踐性很強的課程,實習教學是成本會計教學重要的組成部分。實習教學是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要方式,是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。受傳統(tǒng)的教學理念影響,職業(yè)類學校講授《成本會計》課程時,往往以講授理論知識為主,忽視實習教學,教師按大綱講課,不考慮學生的接受能力;教師只傳授理論知識,輕視對學生的能力培養(yǎng)。導致《成本會計》教學計劃中理論課課時比例大,實踐教學的課時比例小,而且實習教學形式單一,教學手段落后。這種教學模式的結(jié)果不僅造成了學生的動手能力差,而且直接影響了學生畢業(yè)后的崗位適應性。如何加強《成本會計》實習教學,提高學生的實際操作能力就成為《成本會計》教學工作的中心。

        (2)現(xiàn)行的《成本會計》理論教學與實習教學嚴重脫節(jié)。目前,各類職業(yè)學校《成本會計》的理論教學和實習教學嚴重脫節(jié)。大多學校普遍采用灌輸式教學方法講授理論課,完成理論課教授以后,讓學生集中時間進行模擬實訓教學,實訓教學內(nèi)容與理論教學內(nèi)容完全脫節(jié),學生學習到的理論知識不能與模擬實訓內(nèi)容相融合;學生畢業(yè)前學校組織學生到企業(yè)單位短時間實習,由于本地區(qū)企業(yè)較少,可供學校選擇的企業(yè)不多,學生實習過程中很難接觸到成本核算的內(nèi)容,即使接觸到了相關(guān)內(nèi)容,由于實習計劃不切合企業(yè)實際,也往往會造成學生學習、實訓的內(nèi)容與企業(yè)的核算內(nèi)容大相徑庭。人為地將理論教學與實踐教學分成兩塊的教學方法,存在將理論教學和實習教學分割的弊端,造成學生在理論學習中感覺《成本會計》很抽象難懂,對《成本會計》理論知識一知半解,沒有整體的把握,得到的只是知識的片段;《成本會計》實習教學和理論教學割裂,造成學生只會做練習過的成本核算內(nèi)容,不能將成本會計核算的每個步驟串連成一個整體。到單位實習時,學生就無從下手,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得不到有效鍛煉。

        (3)現(xiàn)行的《成本會計》實習教學形式單一、教學手段匱乏。現(xiàn)行的《成本會計》實習教學的主要形式包括模擬實驗和會計專業(yè)實習,其中,成本會計模擬實驗沒有獨立的系統(tǒng),被融于財務(wù)會計模擬實驗之中,且僅對生產(chǎn)費用分配和產(chǎn)品成本核算進行模擬實際操作。專業(yè)實習就是簡單安排學生到接納單位“鍍金”,因為接納單位——學校——學生三者中間缺乏必要的交流溝通,造成學生的專業(yè)實習缺乏目的性;加上有些單位成本會計業(yè)務(wù)少,會計處理方法簡單,會計業(yè)務(wù)水平不太高,使《成本會計》的實習也不可能達到預期目的。

        二、做好職業(yè)學校《成本會計》實習教學的對策

        針對現(xiàn)代《成本會計》實習教學中存在的問題,結(jié)合《成本會計》自身的特點,為改善成本會計的實習教學,提高學生的實際操作能力,教師應從以下幾個方面進行實習教學,以求達到較好的教學效果。

        (1)采用案例教學法。職業(yè)類學校學生基礎(chǔ)一般較差,學習能力及水平參差不齊,同時缺乏對工業(yè)企業(yè)實際生產(chǎn)流程的了解。根據(jù)學生的實際情況,要求教師在進行成本會計實習教學中,以學生為中心,考慮學生的接受能力設(shè)計實習專題,按照教學大綱的要求,把教授的內(nèi)容分為簡單、一般、難點。簡單、一般的內(nèi)容學生易于掌握,針對成本會計中的難點內(nèi)容,教師應廣泛收集有關(guān)企業(yè)的相關(guān)案例,運用案例教學法進行講授。從企業(yè)背景、核算原理、核算方法等方面進行剖析,將抽象的內(nèi)容化復雜為簡單,變抽象為直觀,以案例引導、啟發(fā)學生理解難點,掌握重點,培養(yǎng)學生良好的職業(yè)能力和水平。

        (2)采用多媒體教學法。在《成本會計》的實習教學過程中,我們除了運用案例教學增加學生對抽象語言的理解,還應充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。為增加學生的直觀感受,幫助其理解相關(guān)學習內(nèi)容,我們可以把相關(guān)實訓課題通過畫面、流程圖、動畫等手段模擬出來,提高學生的學習興趣,把枯燥的過程、重點的環(huán)節(jié)通過多媒體畫面展現(xiàn)出來,提高學生的學習效果。在教學過程中,我們可以把“產(chǎn)品成本核算的一般程序”“產(chǎn)品成本計算的品種法”“產(chǎn)品成本計算的分批法”“產(chǎn)品成本計算的分步法”等內(nèi)容相對枯燥,課堂講授采用傳統(tǒng)教學方法效果不好的實習內(nèi)容,應用多媒體手段呈現(xiàn)出來。針對不同的教學內(nèi)容和教學目的設(shè)計制作完整的多媒體課件,必定會增加學生學習興趣,提高課堂教學效率,一定能收到良好的教學效果。

        (3)采用“先學后教”教學法。在《成本會計》教學過程中,像“成本會計對象”“產(chǎn)品成本構(gòu)成”“生產(chǎn)費用分類”等理論性較強的內(nèi)容,我們可以采用“先學后教”教學法。教學過程中,教師首先布置學習內(nèi)容,把學生應掌握的重點難點內(nèi)容以思考題的方式寫出來,要求學生帶著問題去閱讀教材。學生閱讀教材,教師在學生學習的過程中巡視課堂,發(fā)現(xiàn)學生學習過程中存在的普遍性問題,有針對性地講解。先學后教教學法,不僅能提高學生學習的主動性,也能使學生養(yǎng)成良好的思考習慣,提高學生的創(chuàng)造性思維能力。

        在《成本會計》的實習教學實踐中,除了采取以上教學方法外,我們還應借鑒兄弟學校先進的教學方法。在教學過程中穿插社會調(diào)查、課題設(shè)計等實踐教學手段,對學生學習內(nèi)容根據(jù)“崗位適應性、行業(yè)載體、核算為主兼顧管理”原則進行取舍,以增加實習教學內(nèi)容的針對性和適應性;在教學內(nèi)容組織上堅持理論教學和“成本會計崗位實訓”有機結(jié)合,做到“教、學、做”一體化;合理設(shè)計《成本會計》實習教學體系,依據(jù)《成本會計》實踐工作崗位需求,確定適合的實踐工作崗位,加大實習教學。這樣,一定能培養(yǎng)出既有較高的理論知識,又有較強的動手能力的實用型成本會計人才。

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