隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)已進(jìn)入了信息時(shí)代，各個(gè)行業(yè)也都紛紛引入計(jì)算機(jī)，教育行業(yè)也開(kāi)始轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)的工具。中職教育的主要目的在于培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，為社會(huì)的建設(shè)提供技能型的應(yīng)用人才。數(shù)學(xué)是一門(mén)偏實(shí)踐性的學(xué)科，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基礎(chǔ)。隨著信息化的普及，傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)的思維明顯難以跟上信息化的要求，中職數(shù)學(xué)教學(xué)也開(kāi)始面臨著改革的要求，不管是教學(xué)手段還是教學(xué)理念。但是，隨著計(jì)算機(jī)的引入，中職的數(shù)學(xué)教學(xué)也暴露出較多的問(wèn)題，學(xué)生的思維在短時(shí)間內(nèi)也很難適應(yīng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。因此，在新的信息時(shí)代背景下，如何提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合的數(shù)學(xué)能力是一個(gè)值得深入研究的重要課題。

一、信息時(shí)代下我國(guó)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

信息化的普及，給中職數(shù)學(xué)的教學(xué)的改變既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，它給數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提供了重要的支撐，同時(shí)對(duì)一些學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)，又帶來(lái)了困難。筆者通過(guò)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，信息時(shí)代下，我國(guó)中職數(shù)學(xué)的教學(xué)的現(xiàn)狀并不是很理想，存在較多的問(wèn)題，主要表現(xiàn)如下。

（1）學(xué)生無(wú)法跟上改革的要求。筆者對(duì)某市某職業(yè)學(xué)校（數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)引入計(jì)算機(jī)教學(xué)）的1000名學(xué)生的期末成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)在期末的測(cè)試中，學(xué)生語(yǔ)文的平均成績(jī)?yōu)?53 分（滿(mǎn)分為 100 分，下同），及格率僅為 44%；數(shù)學(xué)的平均成績(jī)?yōu)?2分，及格率為23%；英語(yǔ)的平均成績(jī)?yōu)?2分，及格率為 18.4%。與未引入計(jì)算機(jī)教學(xué)之前的成績(jī)相比，明顯有所下降。一部分的原因是由于學(xué)生的基礎(chǔ)較差，起點(diǎn)比較低，但是有一部分的原因卻是因?yàn)橛?jì)算機(jī)手段的引入。教師上課引入的信息量大大增加，以往需要三個(gè)課時(shí)才能講完的課程，在引入計(jì)算機(jī)之后，兩個(gè)課時(shí)就可以講完。信息量加大了，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并未提高，這使很多學(xué)生的思維無(wú)法跟上教師上課的速度，課后又沒(méi)有相關(guān)的人進(jìn)行輔導(dǎo)，因此不懂的知識(shí)就越積越多。很多學(xué)生反映：上數(shù)學(xué)課有如聽(tīng)天書(shū)，無(wú)法跟上教學(xué)改革的要求，漸漸地就失去了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

（2）教師的綜合素質(zhì)比較低。職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師接受的都是普通高等教育，對(duì)于職業(yè)技術(shù)教育的性質(zhì)、特征、規(guī)律以及培養(yǎng)目標(biāo)的理解和認(rèn)識(shí)都不是很到位，也不太注重自身素質(zhì)的不斷提高。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)的普及，很多教師的綜合素質(zhì)以及接受新事物的能力弱，很難適應(yīng)教學(xué)方式的改變。計(jì)算機(jī)的引入，意味著教師不僅要懂專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，同時(shí)也必須要具備必要的計(jì)算機(jī)知識(shí)，才能更好地適應(yīng)計(jì)算機(jī)教學(xué)。另外，隨著計(jì)算機(jī)的引入，教師上課的信息量輸出增大，意味著教師必須要花更多的心思在備課上面。但是，有的數(shù)學(xué)教師對(duì)上課缺乏熱情，應(yīng)付了事，加上學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍很低，上課參與度不高，導(dǎo)致部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為備課也是白備，教了等于沒(méi)教。因此，他們大多數(shù)都以完成上課內(nèi)容為主，根本不管學(xué)生有沒(méi)有聽(tīng)懂，能不能適應(yīng)。

二、信息時(shí)代下中職數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)策略探討

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)的學(xué)科，很多的偏理科性的學(xué)科都以其為基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)是中職學(xué)生學(xué)好技能知識(shí)的重要理論支撐。筆者認(rèn)為，針對(duì)上面存在的一些問(wèn)題，可以采取的措施主要有：

（1）教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高自身整體素質(zhì)。教師的整體素質(zhì)以及教學(xué)的理念將直接影響著教學(xué)的整體水平以及學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，根據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，學(xué)生如果喜歡學(xué)科的教師，就會(huì)慢慢培養(yǎng)出對(duì)學(xué)科的興趣。因此，教師一定不能對(duì)自己的學(xué)生失去信心，要以負(fù)責(zé)任的態(tài)度投入到教學(xué)崗位中，不斷提高自身的整體素質(zhì)，以及接受新知識(shí)的能力。計(jì)算機(jī)的引入，使得數(shù)學(xué)的教學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合更加緊密。因此，教師應(yīng)該要積極主動(dòng)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)有關(guān)的其他學(xué)科的知識(shí)。另外，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的基礎(chǔ)，采取有針對(duì)性的教學(xué)策略。比如，在講授與空間幾何有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師不能夠只是讓學(xué)生抽象地去想象。這時(shí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)該是最好的教學(xué)手段，教師可以通過(guò)圖片展示，將抽象的幾何空間具體化，讓學(xué)生的立體感加強(qiáng)。

（2）控制生源質(zhì)量，提高學(xué)生的自信心。近些年來(lái)，隨著我國(guó)教育體制的改革，中職學(xué)校的招生人數(shù)快速增加，但是整體的素質(zhì)卻有所降低，這使得教學(xué)的質(zhì)量很難保證。因此，學(xué)校方面應(yīng)該要努力控制生源的質(zhì)量，以保證整體的教學(xué)質(zhì)量。另外，我們知道，中職的很多學(xué)生就是因?yàn)槌煽?jī)太差無(wú)法進(jìn)入高中學(xué)習(xí)才選擇讀中職的，所以其整體水平較差是正常的。但是，教師不能因此就對(duì)他們失去信心，認(rèn)為他們沒(méi)有前途可言，相反，應(yīng)該要想方設(shè)法樹(shù)立其信心，要采取有效的方法激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)是一門(mén)有趣的學(xué)科，借助計(jì)算機(jī)，教師可以使其更加有趣，可以不斷地將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。比如，在講授與球體有關(guān)的一些知識(shí)的時(shí)候，教師就可以通過(guò)播放相關(guān)的視頻對(duì)其特性進(jìn)行展示。

總之，中職教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，其目的在于為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型的技能人才，數(shù)學(xué)教學(xué)在中職教學(xué)中處于基礎(chǔ)性的地位，是學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能的重要理論支撐。信息化背景下，我們要著力解決中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能人才。