摘 要：校企合作是解決技工院校發(fā)展困局的一劑良方。通過校企合作，可使企業(yè)得到技能人才，學生學到技能，學校獲得發(fā)展，從而實現(xiàn)學校、學生與企業(yè)多方共贏。校企合作模式多種多樣，首先，要提高校企合作工作重要意義的認識；其次，要解決校企合作切入點問題；第三，要實現(xiàn)校企合作契約化操作；第四，要加強校企合作工作組織領(lǐng)導；第五，校企合作工作必須有廣大學生參加。

關(guān)鍵詞：校企合作；技工院校；技能型人才

技工院校發(fā)展在我國已經(jīng)走過三十年歷程，大體經(jīng)歷了全面興辦、發(fā)展壯大、優(yōu)勝劣汰三個階段。技工院校為我國改革開放以來的經(jīng)濟發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻，不僅為社會各行各業(yè)培養(yǎng)了大批精英，更重要的是為企業(yè)和社會培養(yǎng)了大批技能型人才。沒有技工院校的發(fā)展，就沒有中國制造業(yè)大國的地位。

技工院校的發(fā)展涉及三個方面主體，即：學校、學生、企業(yè)，目前三者都面臨嚴峻考驗。技工院校面臨生源萎縮，招生形勢每況愈下，學生面臨所學技能與市場需求脫節(jié)的考驗，企業(yè)面臨招收不到對路的技能人才的考驗。如何解決三個方面困局，校企合作是一劑良方。

一、校企合作的重要意義

校企合作是指以學?；蚱髽I(yè)為主的一種校企合作教育模式?！爱a(chǎn)學結(jié)合、校企合作”是發(fā)揮學校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)能夠在生產(chǎn)一線從事生產(chǎn)、管理、服務(wù)的技術(shù)應(yīng)用型和技能型人才。通過校企合作，使企業(yè)得到人才，學生得到技能，學校得到發(fā)展，從而實現(xiàn)學校與企業(yè)“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的三贏結(jié)果。校企合作，發(fā)揮學校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才，不僅是職業(yè)教育辦學的顯著特征之一，而且有助于加強學校與企業(yè)的合作，教學與生產(chǎn)的結(jié)合。校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，是實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，促進生產(chǎn)力發(fā)展，使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。首先，校企合作模式可使學生獲得與當前企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營無縫對接體驗，學習的知識與時代接軌，就業(yè)后無須再培訓。在人才市場上，諸多用人單位希望錄用具有一定工作經(jīng)驗的人員，這對一直在學校學習的學生來說是不切實際的。而通過校企合作、工學結(jié)合，按照企業(yè)實際的生產(chǎn)和服務(wù)要求組織教學，學生在校期間就具備了用人單位錄用新員工所需的工作經(jīng)驗。其次，校企合作模式能夠有效提高學生的職業(yè)能力，使畢業(yè)生能快速實現(xiàn)由學生向社會人的角色轉(zhuǎn)變。在頂崗實習期間，學生參與工作實踐，有利于培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，增強對崗位、職業(yè)的感情，較早地接受企業(yè)文化的熏陶。同時把理論知識和實踐能力融為一體，使學校的教學質(zhì)量得以真正提高，更重要的是，學生的動手能力、綜合分析能力、獨立完成工作的能力和應(yīng)變能力等這些職業(yè)崗位能力得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉，這是崗位實踐活動以外任何形式無法完成的。再次，校企合作模式能夠及時幫助學生掌握就業(yè)信息，實現(xiàn)學生就業(yè)和企業(yè)用工的順利對接。使他們在實際生產(chǎn)和服務(wù)過程中，熟悉企業(yè)對人才素質(zhì)的要求，了解企業(yè)聘用新員工的意向，直接或間接獲得有用的就業(yè)信息。同時，通過校企合作，讓學校把握行業(yè)發(fā)展趨勢，掌握企業(yè)用人需求，明確專業(yè)調(diào)整方向和目標。

二、校企合作模式

（1）以學校為主。以學校為主的校企合作方式有幾種。車間走進校園式：將企業(yè)引進學校，也就是將企業(yè)的一部分生產(chǎn)線建在校園內(nèi)，就可以在校內(nèi)實行“理論學習”和“頂崗實訓”相結(jié)合的辦學模式。 工學交替式、工讀輪換制：把同專業(yè)同年級的學生分為兩半，一半在學校上課，一半去企業(yè)接受實際培訓或跟班工作，按學期或?qū)W季輪換。產(chǎn)學研結(jié)合式：發(fā)揮學校先進的設(shè)施設(shè)備和專業(yè)師資優(yōu)勢，加強校企合作研發(fā)，幫助中小型企業(yè)解決相關(guān)的科研難題，走“利用專業(yè)優(yōu)勢辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的新路，使專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，幫助中小型企業(yè)走健康發(fā)展之路。

（2）以企業(yè)為主的校企合作教育模式有兩種。訂單式：學生入學時就進入企業(yè)冠名班，進班就簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，畢業(yè)就是就業(yè)。實現(xiàn)招生與招工同步、教學與生產(chǎn)同步、實習與就業(yè)聯(lián)體，學生是由學校招生的學生和企業(yè)招收的員工組成，教育的實施由企業(yè)與學校共同完成，培訓和考試內(nèi)容來源于企業(yè)的需要，開設(shè)為本企業(yè)所需的專業(yè)技能和實習課程，企業(yè)在具體的職業(yè)培訓中發(fā)揮著更為重要的作用。聯(lián)辦式：由企業(yè)提供實習基地、設(shè)備、原料，企業(yè)參與學校的教學計劃制訂，并指派專業(yè)人員參與學校的專業(yè)教學。

三、當前校企合作窘境

當前，我國高等院校和職業(yè)院校的校企合作基本處于較淺層次階段，許多校企合作停留在口頭上，停留在協(xié)議上，往往是同床異夢。主要表現(xiàn)在以下三個方面：

（1）從企業(yè)角度看認識不足。目前，多數(shù)企業(yè)對于校企合作缺乏戰(zhàn)略的思考和實踐的經(jīng)驗，在校企合作中處于消極與被動狀態(tài)，與學校的合作僅局限于獎助學金的設(shè)立、文體活動的資助等，使校企合作陷于有“合”無“作”的狀態(tài)。這種合作，并不能算是真正意義上的校企合作。在實際操作層面，企業(yè)的需求大多是按訂單、生產(chǎn)任務(wù)來確定用工，需求往往很急。因此，在企業(yè)需要的時候，學校沒有學生可以提供，無法滿足企業(yè)的需求。

（2）從學校角度看力度不夠。在已形成的校企合作中，有一部分校企合作是存在紙上協(xié)議的。一方面是應(yīng)付各級的專業(yè)評估檢查，突擊簽訂紙上協(xié)議，只是權(quán)益之舉；另一方面是學?？蒲薪?jīng)費有限，企業(yè)學校之間的科研合作項目受到限制。

（3）從學生角度看目標沖突。首先，企業(yè)追求的是生產(chǎn)和經(jīng)營的利潤，更傾向于利用廉價勞動力，不能真正參與校外的教學；其次，實習學生穩(wěn)定性較差，企業(yè)留住他們會有一定難度，所以企業(yè)對于實習學生的投入與培訓會有所保留，帶來的直接后果是企業(yè)留不住人才，學生學不到技術(shù)。學生是這山望著那山高，翅膀一硬就跳槽。

四、江蘇省淮安技師學院校企合作成果及思路

江蘇省淮安技師學院是國家高級技工學校、省重點技師學院，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院淮安技師分院?，F(xiàn)有在籍學生7 000人，教職工400余人。學院以培養(yǎng)高、中級技能人才為辦學目標，有技師、高技、高職、中專、中技等辦學層次。開設(shè)數(shù)控加工技術(shù)、機械加工、電氣技術(shù)、機電一體化、計算機應(yīng)用與維修、化工工藝、汽車駕駛與維修等二十多個專業(yè)。有教學儀器設(shè)備2 000多萬元，建有專業(yè)實習實訓中心（室）30多個。學院建于1980年，建校以來累計為淮安市及其周邊省市培養(yǎng)了技師、中高級技工等各層次技能人才4萬余人。

近年來，校企合作工作卓有成效，先后與省內(nèi)外100余家企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，合作形式主要為開辦企業(yè)冠名班，讓學生一進校門就有企業(yè)歸屬感、就業(yè)崗位方向感。據(jù)不完全統(tǒng)計，學院通過校企合作途徑推薦安排學生就業(yè)的達到6 500名。2012年，學院與省內(nèi)外27個大中型企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，開辦了21個企業(yè)冠名班（856名學生）。淮安市政府和市安監(jiān)局為了推進淮安鹽化工產(chǎn)業(yè)安全快速發(fā)展，積極倡導探索校企政三方合作，實行“政府負擔學費，學校培養(yǎng)技能，企業(yè)用工，學生受益”的合作形式，成功舉辦化工安管班，招收了120余名高中畢業(yè)新生就讀。化工安管班主要為世界五百強臺玻實聯(lián)化工（江蘇）有限公司、江蘇安邦集團、江蘇嘉城化工集團等6個化工企業(yè)培養(yǎng)化工安管和化工工藝流程控制類技能人才，招生對象為應(yīng)往屆高中、中?；蛑屑籍厴I(yè)生，學制為3年，在校學習1年，學習型實習1年，就業(yè)型實習1年。學生完成學業(yè)，并考試考工合格，發(fā)給化工工藝高級工技能等級證書、大專畢業(yè)證書、化工安全員操作證書。學生畢業(yè)后由淮安市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局推薦安排至冠名企業(yè)工作，充實化工企業(yè)安全生產(chǎn)第一線?；窗彩姓I(lǐng)導表示，這樣的合作模式今后要長期辦下去，為淮安鹽化工生產(chǎn)儲備安全生產(chǎn)管理高技能人才，為淮安人民造福。

江蘇省淮安技師學院已經(jīng)將校企合作列為學院發(fā)展基本思路，自2007年以來，學院已經(jīng)派出6批次人員去德國、奧地利、加拿大、新西蘭、新加坡等學習西方校企合作、雙元制辦學經(jīng)驗，逐步探索新的校企合作思路。第一，深化校企合作，擴大冠名辦班規(guī)模。2013年學院將選擇一批行業(yè)領(lǐng)先、規(guī)模大、員工待遇高、信譽好的大中型企業(yè)開展真誠合作，當年開設(shè)冠名班30個以上。第二，建立學生就業(yè)實踐基地。就業(yè)實踐基地的建設(shè)能夠為企業(yè)、學校搭建起過渡的橋梁，使教學與生產(chǎn)緊密結(jié)合，使校企合作成為幫助學生就業(yè)的又一有利資源。這種模式為學生提供實踐平臺，使實習和就業(yè)有機結(jié)合，增加社會經(jīng)驗，提升適應(yīng)能力。由于能夠從中得到穩(wěn)定的經(jīng)過專業(yè)技能培訓的員工，越來越多的企業(yè)傾心這種合作模式。第三，舉辦專業(yè)技能大賽。根據(jù)不同專業(yè)開展技能大賽，讓企業(yè)技術(shù)能手、學校專業(yè)實訓老師、優(yōu)秀學生同臺競賽，讓學生找到差距，提高學習技能欲望。這種大賽以鞏固專業(yè)知識，提高專業(yè)技能為宗旨，有利于引起學生對學用結(jié)合的高度重視。同時，企業(yè)可以通過這種大型、正規(guī)的比賽挖掘科技新人，培養(yǎng)技能人才之星。第四，每年舉辦一屆校企合作聯(lián)誼會，邀請省內(nèi)外數(shù)十家大中型企業(yè)參會。聯(lián)誼會上，學院介紹最新辦學成果和校企合作意向，企業(yè)介紹具體合作項目，包括：合作專業(yè)或工種、技能等級要求、學生入學起點、學制、規(guī)模、性別比例、實習和就業(yè)崗位及其待遇等各個方面要求，有條件的現(xiàn)場簽署合作協(xié)議。學院每屆校企合作聯(lián)誼會都能取得實質(zhì)性效果，簽訂不少于20個合作協(xié)議。學院連續(xù)多年被江蘇省人力資源和社會保障廳、淮安市政府表彰為校企合作先進單位。今年該學院將舉辦第六屆校企合作聯(lián)誼會。第五，每年舉辦一次畢業(yè)生就業(yè)雙向選擇大會。學院對校企合作單位給予招聘學生優(yōu)先選擇權(quán)，作為對校企合作單位的一項福利。我們江蘇近幾年遭遇招工荒，許多企業(yè)急于招聘技能人才而不得其門，技師學院這項福利制度對企業(yè)很有誘惑。

校企合作有效地促進了江蘇省淮安技師學院招生、就業(yè)、教學、培訓、技能大賽等各項工作的發(fā)展，已經(jīng)成為學院爭創(chuàng)“全省一流，全國知名”技工院校工作有效途徑。

五、深化校企合作，實現(xiàn)雙贏

基于校企合作工作的重要作用、全國校企合作工作嚴重滯后于市場經(jīng)濟發(fā)展需求的局面，以及江蘇省淮安技師學院成功的校企合作經(jīng)驗，建議各級政府、各類大中型企業(yè)、各類技工院校必須高度重視校企合作工作，多渠道、多形式推進校企合作工作進展，尤其要加強以下幾個方面工作。

（1）進一步提高校企合作工作重要性認識。政府部門要把校企合作作為培養(yǎng)高技能人才、促進地方經(jīng)濟發(fā)展的重要途徑，積極引導推動當?shù)匦Ｆ蠛献鞴ぷ?；技工院校要革新辦學理念，把校企合作作為促進教學與生產(chǎn)實踐零距離對接、推進學院發(fā)展的重要手段；企業(yè)要把校企合作作為引進或儲備高技能人才的重要渠道；廣大學生要實事求是地編制職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)自身條件選擇專業(yè)主攻方向，準確定位，主動融入校企合作大潮。

（2）創(chuàng)新校企合作模式，力求實效。借鑒江蘇省淮安技師學院校企合作經(jīng)驗，走校企政合作辦學之路，走雙元制辦學之路。從開辦企業(yè)冠名班起步，逐步實現(xiàn)車間搬進校園，學生走進企業(yè)，聯(lián)合研發(fā)新產(chǎn)品、新工藝等高層次合作，不斷深化校企合作，最終實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、雙方得益的合作目標。

（3）校企合作工作必須契約化。校企合作雙方必須在平等基礎(chǔ)上，本著互惠互利原則，簽訂有約束力的合作協(xié)議，明確雙方責權(quán)利。校企合作協(xié)議書有一定的法律嚴肅性，不可因任何一方當事人變更而隨意改變。協(xié)議中必須充分考慮到校企合作第三方即學生的權(quán)益，既要讓學生有實習就業(yè)歸屬感，又要給學生一定的擇業(yè)自由度。

（4）加強校企合作工作組織領(lǐng)導。校企合作雙方必須有分管領(lǐng)導主抓，必須設(shè)立專門機構(gòu)（或兼職）承擔校企合作日常工作，確保溝通渠道暢通，隨時解決校企合作工作中出現(xiàn)的問題，確保合作協(xié)議的全面履行，特別是聯(lián)合招生環(huán)節(jié)、教學計劃編制與調(diào)整環(huán)節(jié)、學生獎學金評比與發(fā)放環(huán)節(jié)、實習就業(yè)安排環(huán)節(jié)的把握。

（5）校企合作工作必須有廣大學生參加。學生是校企合作的最終受益者，沒有學生的認可、支持和參加，校企合作只能是一句空話。校企合作過程中必須組織學生參觀企業(yè)、了解企業(yè)、認可企業(yè)，用多種方式讓學生融入企業(yè)文化。要建立激勵機制，讓積極參與校企合作工作的品學兼優(yōu)學生得到企業(yè)政治上關(guān)懷，經(jīng)濟上幫助。

隨著經(jīng)濟發(fā)展對技能人才需求的日益增長，技工院?！耙跃蜆I(yè)為導向”辦學思路的逐步形成，高技能人才社會待遇和經(jīng)濟待遇明顯提升，校企合作必將成為技工院校發(fā)展的必由之路。

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