在新課改背景下，要求教師更加重視學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，并需要鼓勵(lì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。小學(xué)體育，作為義務(wù)教育階段學(xué)生體能素質(zhì)教育基礎(chǔ)課程，對(duì)于我國(guó)國(guó)民體能素質(zhì)的培養(yǎng)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，應(yīng)充分重視小學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)。

一、小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

創(chuàng)新思想不僅適用于小學(xué)文化課程教學(xué)，對(duì)于體育教學(xué)也同樣適用。在新課改背景下，體育教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，也需要從教育理念、教育內(nèi)容、教育手段方面進(jìn)行調(diào)整，運(yùn)用創(chuàng)新思維引導(dǎo)體育教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力、培養(yǎng)學(xué)生多元化思維。如何提升學(xué)生主動(dòng)性、如何將創(chuàng)新思想應(yīng)用于體育教學(xué)，成為現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)亟待探討、思考和解決的問題之一。然而在探討如何進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)之前，我們先就小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析。

（1）小學(xué)體育課程忽視安全教育。我國(guó)小學(xué)生年齡段普遍分布在7歲～13歲之間，這個(gè)年齡段的兒童受到年齡和自然生長(zhǎng)發(fā)育的影響，對(duì)于體育課這類室外運(yùn)動(dòng)類課程的積極性、參與主動(dòng)性都較文化課程要高。但往往這個(gè)年齡段的兒童對(duì)于自身安全防護(hù)意識(shí)也較差，往往容易忽略或者無法認(rèn)識(shí)到可能對(duì)自身造成傷害的因素，從而造成意外事件的發(fā)生。而在現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)的過程中，體育教師往往忽視了對(duì)于學(xué)生活動(dòng)過程中的安全教育，僅僅在課前提醒學(xué)生要注意安全，但卻在實(shí)際行動(dòng)方面沒有具體舉措，教師這種“口頭說明”式的安全教育對(duì)于小學(xué)生而言，效果不大。

（2）學(xué)生被動(dòng)接受的教育模式較為普遍。小學(xué)階段的學(xué)生，往往在接受知識(shí)方面容易按照自身興趣進(jìn)行選擇性的吸收，因此對(duì)于出生和生長(zhǎng)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生而言，傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性往往較差。而體育教師對(duì)于不同成長(zhǎng)背景的學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)內(nèi)容要求的了解十分有限，容易按照自己的思維來安排教學(xué)內(nèi)容。這種情況下，就容易導(dǎo)致體育教學(xué)成為一種“灌輸式”的填鴨教育，教師教學(xué)時(shí)抱怨學(xué)生積極性不夠、參與度不高，學(xué)生抱怨體育課程教學(xué)內(nèi)容無聊，無法達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，更談不上學(xué)生對(duì)于體育技能、體能素質(zhì)的鍛煉掌握了。

二、小學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)方法探討

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。為實(shí)現(xiàn)新課改背景下小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐，體育教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)理念入手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運(yùn)用創(chuàng)新思維進(jìn)行體育教學(xué)課程的設(shè)計(jì)，認(rèn)真了解小學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的需求和個(gè)性特征，因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。只有教學(xué)理念轉(zhuǎn)變了，才可以從根本上保111d1926bee3eb2034bf70dad748124b證體育教學(xué)的創(chuàng)新性。

（2）嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法。在體育教學(xué)實(shí)踐中，教師可以就不同體育技能的講授，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，增加小學(xué)生對(duì)于體育技能練習(xí)的興趣。以小學(xué)一年級(jí)“呼啦圈教學(xué)”為例，傳統(tǒng)的呼啦圈教學(xué)，往往是教師就呼啦圈運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作要點(diǎn)、技巧、練習(xí)細(xì)節(jié)進(jìn)行講授，并進(jìn)行示范，然后學(xué)生參照教師示范動(dòng)作自行練習(xí)。在創(chuàng)新教學(xué)的引導(dǎo)下，體育教師可以考慮在正式呼啦圈教學(xué)前，加入與呼啦圈相關(guān)的體育游戲（如烏龜爬行、繞腳腕跑等），大致10分鐘～15分鐘，讓學(xué)生分組進(jìn)行游戲，在游戲過程中充分熟悉和認(rèn)識(shí)呼啦圈的功能和趣味性；并鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，自行進(jìn)行呼啦圈運(yùn)動(dòng)方法的設(shè)計(jì)和思考，并在過程中觀察學(xué)生容易出現(xiàn)的問題加以記錄；評(píng)選最佳小組、最具創(chuàng)意小組、最佳技巧小組等；在體育游戲結(jié)束后，開始正式講解呼啦圈運(yùn)動(dòng)技巧。這樣的創(chuàng)新教學(xué)方法，一方面可以充分讓學(xué)生理解和掌握呼啦圈的技巧、提高學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)內(nèi)容的吸收、提升體育教學(xué)成效。另一方面，將趣味性融于教學(xué)內(nèi)容容易激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

（3）突破體育教學(xué)場(chǎng)地限制?，F(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)場(chǎng)地往往選擇在學(xué)校的操場(chǎng)進(jìn)行，單一場(chǎng)地容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的慣性思維和厭倦感。體育教師在安排體育教學(xué)時(shí)，可以充分利用學(xué)校資源，將室內(nèi)教學(xué)與室外教學(xué)相結(jié)合，適當(dāng)安排不同類型的場(chǎng)地教學(xué)活動(dòng)，充分打破體育教學(xué)場(chǎng)地限制，實(shí)現(xiàn)場(chǎng)地創(chuàng)新。比如在小學(xué)體育教學(xué)中加入乒乓球、游泳、室內(nèi)籃球等室內(nèi)體育課程。此外，即使學(xué)校條件有限，僅有操場(chǎng)可以作為體育教學(xué)的唯一場(chǎng)地，體育教師也可以通過一些細(xì)節(jié)的安排和設(shè)置，改變?cè)小八姆讲賵?chǎng)”的慣性思維，比如利用各種圖案、體操墊劃分出不同區(qū)域、構(gòu)造出不同圖案，充分將體育場(chǎng)地布置為學(xué)生喜聞樂見的形式。

結(jié)語：小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)不僅僅是對(duì)于學(xué)生體育習(xí)慣、體育技能的培養(yǎng)，更高程度上是對(duì)學(xué)生思維能力、體育意識(shí)和精神的培養(yǎng)。因此在新課改影響下，教師應(yīng)當(dāng)充分采用創(chuàng)新教學(xué)的模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的熱愛，并將創(chuàng)新體育的理念傳達(dá)給學(xué)生。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，體育課程是其一生中體育運(yùn)動(dòng)的啟蒙課程，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)熱情的最佳階段，作為小學(xué)階段體育的傳承者，體育教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)體育創(chuàng)新教學(xué)的責(zé)任，克服在體育教學(xué)中的弊病，勇于改革創(chuàng)新，將體育創(chuàng)新教學(xué)落到實(shí)處。