如今的各類教案，所有的備課形式如出一轍。大體包括了教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)過程與步驟和課堂小結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。其實(shí)，教案只是一個(gè)綱。由于備課常有的疏漏加上教學(xué)對(duì)象的不同，上課時(shí)出現(xiàn)意外也就不足為怪了。老師雖可通過臨場(chǎng)發(fā)揮處理好，但其中有些東西還是值得記錄的。因此，課后給備課添個(gè)“尾巴”很有必要。教學(xué)反思就是這個(gè)“尾巴”。那么教學(xué)反思應(yīng)該寫些什么呢？

一、寫下成功的收獲

一堂成功的課是老師創(chuàng)造性的結(jié)晶，它能從不同角度把握教材，以最適合于學(xué)生的方法和表現(xiàn)形式組織教學(xué)，使各環(huán)節(jié)達(dá)到了較完美的統(tǒng)一。老師可把備課時(shí)獨(dú)到的見解、采用的方法，形象的設(shè)計(jì)、巧妙的導(dǎo)課、知識(shí)的銜接和遷移等記錄下來。還可將教學(xué)過程中達(dá)到的預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、引起教學(xué)共鳴的做法；教學(xué)過程中臨時(shí)改變的合理的做法；一些教學(xué)思想的滲透與應(yīng)用；對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理的理解與應(yīng)用；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等，都詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，作為以后教學(xué)的參考，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善，從達(dá)到更完美的境界。這樣下去一定會(huì)促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。我在教《得道多助，失道寡助》時(shí)，為了講明文章的主旨，我根據(jù)前文的內(nèi)容設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：文章以決定戰(zhàn)爭(zhēng)的因素寫起，那么作者是要告訴我們?nèi)绾稳ゴ蛘虇?？通過討論，學(xué)生既把握了文章的觀點(diǎn)（天時(shí)不如地利，地利不如人和），又掌握了文章的主旨（得道者多助，失道者寡助）。這樣設(shè)問，比直接問“本文的主旨是什么”效果要好得多。

二、寫下失誤的教訓(xùn)

哪怕最成功的課堂，教學(xué)中也不免會(huì)出現(xiàn)失誤與敗筆之處，盡管老師在備課時(shí)力求完美，但不同學(xué)生，決定了老師很難真正全面地把握每一堂課，如內(nèi)容安排不當(dāng)，重點(diǎn)難點(diǎn)突出不夠，教學(xué)方法不合學(xué)生口味，知識(shí)點(diǎn)把握不全等。這樣，教學(xué)過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些失誤。如《濟(jì)南的冬天》一文。第一段中，作者為了突出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。開始就把它和北平對(duì)比。有個(gè)句子很顯眼——“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”。第三段寫雪后山景，有一句“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)”。當(dāng)我念到此處，有個(gè)學(xué)生立即就問：“濟(jì)南沒有風(fēng)聲，怎么又寫被風(fēng)兒吹動(dòng)呢？是不是矛盾。這個(gè)小知識(shí)點(diǎn)在備課時(shí)我沒有注意到，這不能說是個(gè)失誤，雖然上課時(shí)我通過分析“好像”這個(gè)詞解決了問題。但類似的失誤應(yīng)該寫下并尋找原因，并對(duì)其作必要的反思、研究和分析，使它成為以后教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)吸取的教訓(xùn)，從而更好地改進(jìn)今后的教學(xué)。

三、寫下學(xué)生的見解

在課堂教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，課堂上學(xué)生總會(huì)有一些“創(chuàng)新的思維靈感”在閃耀，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到見解的問題。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，有利于提高教師的教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的養(yǎng)分材料。況且，語文教學(xué)的內(nèi)涵很豐富，外延更廣泛。學(xué)生對(duì)接觸、接受的內(nèi)容有深刻的體會(huì)，切身的感受。往往會(huì)提出一些意想不到的好問題。這時(shí)教師應(yīng)積極予以肯定并虛心接受。這既鼓勵(lì)了學(xué)生、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又拓寬了教師的教學(xué)思路，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。我在教完《兩小兒辨日》后，找了篇課外文言短文《日喻》讓學(xué)生理解。在疏通了大意之后，我要學(xué)生用成語來概括文章內(nèi)容。參考答案為“眼見為實(shí)，耳聽為虛”“牛頭不對(duì)馬嘴”，可有的學(xué)生還提出了“盲人摸象”“百聞不如一見”“偏聽則暗，兼聽則明”的見解，極好地豐富了對(duì)文章的理解。

四、寫下教學(xué)的機(jī)智

在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)的不斷開展與深入，隨著師生的情感交流與思維發(fā)展的融合，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些靈感常常是不由自主地突然而至，如果不及時(shí)捕捉，就會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。比如我在講《社戲》時(shí)，分析過程中，有學(xué)生問，我們這些白篷的船為什么不愿與烏篷的船在一起？這個(gè)細(xì)節(jié)，我在備課并未顧及，如果想當(dāng)然地解釋，勢(shì)必給學(xué)生造成誤解，甚至誤人子弟，為了化解教師的尷尬，我充分發(fā)揮了我的機(jī)智，把問題拋回了學(xué)生：這個(gè)同學(xué)的提問很好很細(xì)，很善于思考，同學(xué)們能不能在文中幫這位同學(xué)找到答案啊。這一問不僅表揚(yáng)了學(xué)生，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，學(xué)生的積極性高漲，有學(xué)生馬上就在后面的文字中找到了答案。

五、寫備課再設(shè)計(jì)

教完一堂課后，應(yīng)對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行全面地回顧和總結(jié)，靜心想想，這節(jié)課摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有沒有創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有沒有遺漏；組織教學(xué)方面有沒有欠缺；解題的方法有沒有突破；啟發(fā)誘導(dǎo)是不是得當(dāng)；練習(xí)是不是到位等等。及時(shí)記下這些得與失，并進(jìn)行必要的分類與取舍，依據(jù)自身的體會(huì)和學(xué)生反饋的信息，及時(shí)修訂教案，挖掘最有價(jià)值的內(nèi)容，分析整理，找出備課與教學(xué)的實(shí)際差距，思考一下如果再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該怎么做，寫出“再教設(shè)計(jì)”， 減少失誤。這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

總之，寫教學(xué)反思，要迅速及時(shí)，要執(zhí)著堅(jiān)持，有話長(zhǎng)說，無話短談，以寫促思，以思促教，教學(xué)反思看似多余，只要經(jīng)常寫，善于發(fā)現(xiàn)備課和教學(xué)過程中的成功和不足，善于總結(jié)，定能豐富教案內(nèi)容，完善備課環(huán)節(jié)，為教學(xué)成長(zhǎng)助力。