摘 要：課堂教學(xué)是落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，傳授各種知識(shí)的重要途徑，而學(xué)生的課堂注意力是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借條件。注意力決定著教學(xué)的效果，因而，充分認(rèn)識(shí)注意的特點(diǎn)和心理機(jī)制，實(shí)施科學(xué)的駕馭與正確地引導(dǎo)，對搞好課堂教學(xué)有著十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；注意力；意義

人們抓取有形之物靠手，而攝取無形的知識(shí)，則是手所不及的，只能靠注意力，注意力不集中，心思不專注，則無以獲取知識(shí)信息。所謂“視而不見，聽而不聞”就是這個(gè)原因。確切地說，注意力是攝取知識(shí)信息的無形之“手”。

所謂注意力，就是意識(shí)的專注與集中。人的意識(shí)，當(dāng)受到某種信息、信號(hào)刺激或被統(tǒng)一驅(qū)動(dòng)的時(shí)候，便會(huì)高度集中起來，統(tǒng)一指向某一目標(biāo)。具有統(tǒng)一指向性的、高度集中的主觀意識(shí)，有著無形的能量。憑借它，聽可以清，看可以明，思可以深，記可以牢。因?yàn)樗悄X細(xì)胞齊心協(xié)力的活動(dòng)，所以有著極高的效率，良好的效果。

人的意識(shí)的聚散情形與光十分相似。渙散的意識(shí)猶如普通的光，專注的意識(shí)猶如高度集中的光束。激光就是在一種驅(qū)動(dòng)下光原子統(tǒng)一指向的高度的光束，它具有極強(qiáng)的穿透力，有的可以在瞬間使鋼鐵融化。而太陽光是一種散射的光，即使在強(qiáng)光下也難以燃著一張薄紙，但如果聚光鏡把它聚集起來，在聚焦上就會(huì)產(chǎn)生巨大的光熱能量。

人的意識(shí)有著同樣的特點(diǎn)。在一般情況下，腦細(xì)胞的意識(shí)活動(dòng)是分散的，如同不規(guī)則的光原子，分別指向不同的方向。如果在統(tǒng)一驅(qū)動(dòng)下，它們便可步調(diào)一致，整齊劃一，為著一個(gè)目標(biāo)，奔向同一方向，完成同一任務(wù)。這種意識(shí)集中具有普遍意義，可以推及社會(huì)生活、工作和科學(xué)事業(yè)的各個(gè)方面，如高度集中起人力、物力、智力、財(cái)力，便可產(chǎn)生巨大的社會(huì)作用等。

在課堂這一特定的環(huán)境里，學(xué)生的意識(shí)一般保持較高的警覺性，隨時(shí)準(zhǔn)備接收教師發(fā)來的指令或知識(shí)信息：聲音的、文字的、手勢的等。但人的意識(shí)集中的程度和持久性是受條件制約的。特別是在長時(shí)間的同一聲調(diào)、同一內(nèi)容的刺激下，大腦皮層很容易產(chǎn)生抑制，而導(dǎo)致疲乏和困倦，以致使注意力轉(zhuǎn)移、分散或消失，自然就會(huì)降低教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。因而，充分調(diào)動(dòng)、集中和保持學(xué)生的注意力，是搞好課堂教學(xué)的必要條件。

一般來說，人們的注意力有兩種：一是有意注意，一是無意注意。有意注意是心理需要引起的，無意注意是興趣引起的。要調(diào)動(dòng)起這兩種注意，就必須把需要和興趣結(jié)合起來。所講知識(shí)如果是學(xué)生必備的、急需的、渴求的，他們就會(huì)要求自己主動(dòng)地、理智地把意識(shí)高度集中起來，去接收，去思考，去記憶。所講內(nèi)容如果生動(dòng)、形象、有趣，他們便會(huì)自然地、興奮地去領(lǐng)會(huì)、去欣賞、去玩味。因此，教學(xué)內(nèi)容有用和有趣，是使學(xué)生集中注意的基本條件。

調(diào)動(dòng)注意力的方法是多種多樣的，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的情緒靈活采用。

一、教師創(chuàng)新教學(xué)模式，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熢谡n堂教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)造新穎的教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生思維和增進(jìn)學(xué)生的參與意識(shí)。吸引注意力，如在講述《“神五”載人航天飛行新聞兩篇》時(shí)，我先搜集有關(guān)各國載人航天技術(shù)的資料，介紹現(xiàn)今各國發(fā)展航天技術(shù)的狀況，從而引起了學(xué)生的好奇，激發(fā)了他們的求知欲。然后讓學(xué)生觀看了我國載人航天飛行的一系列片斷，并播放了楊利偉的一段視頻講話，然后導(dǎo)入到本課。學(xué)生的求知激情都被調(diào)動(dòng)起來了。注意力也集中了，學(xué)生既學(xué)到了文本知識(shí)，又開闊了視野，而教師也達(dá)到了讓學(xué)生學(xué)有所成、思有所獲的目的，讓原本呆板的課堂教學(xué)成為精彩的學(xué)習(xí)過程。

二、恰當(dāng)表揚(yáng)，吸引學(xué)生的注意力

獲取成功是每一個(gè)人的共同愿望。如果學(xué)生在學(xué)校經(jīng)常體驗(yàn)失敗，他們就會(huì)變得心灰意冷。因此，我們要給每個(gè)學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)，改變評(píng)價(jià)成功的標(biāo)準(zhǔn)。我們要結(jié)合學(xué)生的特長和愛好，使他們在某一方面取得進(jìn)步或成績，盡最大可能滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)欲，并享受到由此帶來的樂趣。教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分。面對學(xué)生的回答，教師能否給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這關(guān)系到能否激發(fā)學(xué)生興趣、拓展學(xué)生思維和調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。好的教學(xué)評(píng)價(jià)，能激活課堂教學(xué)氣氛，優(yōu)化教學(xué)過程，從而提高教學(xué)效率。然而在具體的教學(xué)實(shí)踐中，有些教師在評(píng)價(jià)學(xué)生方面往往表現(xiàn)出太過于絕對化，要么只要學(xué)生回答了就翹起大拇指說“太好了”，要么只要不是心目中的理想答案就“一棍子打死”。這些過于簡單的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)明顯不利于學(xué)生對知識(shí)的掌握。而對學(xué)生的回答一味地講好，非但不能真正激起學(xué)生的探求知識(shí)的欲望，反而會(huì)把他們引向思維的歧途。恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)很重要，它能讓學(xué)生享受成功的喜悅。教師在表揚(yáng)學(xué)生時(shí)，一定要注意表揚(yáng)是否有利于激起學(xué)生的興趣，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀、世界觀和人生觀。好的表揚(yáng)不僅可以擺脫“以其昏昏，使人昭昭”的評(píng)價(jià)方式，而且可以使學(xué)生在教師精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)中茅塞頓開、豁然開朗。

三、增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，抓緊學(xué)生的注意力

語文教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)。在教學(xué)過程中增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，不僅可以提升教師的教學(xué)魅力，還可以活躍課堂、調(diào)節(jié)氣氛，融洽師生關(guān)系。例如《出師表》中有一句“先帝不以臣卑鄙”，我故意說成“先皇帝不認(rèn)為我卑鄙無恥”，學(xué)生聽了一下哄堂大笑，我假裝疑惑：“我說錯(cuò)了嗎？”幾位學(xué)生說：“諸葛亮怎么卑鄙無恥呢？”我又問學(xué)生：“這該如何解釋呢？”學(xué)生紛紛舉手要求回答，注意力非常集中。通過學(xué)生發(fā)言討論，總結(jié)出了這句話的意思，這樣，老師不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，而且活躍了課堂氣氛，同時(shí)有利于融洽師生關(guān)系。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币脒_(dá)到這一目的，學(xué)生心不在焉是不行的，必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維一直緊隨課堂活動(dòng)內(nèi)容，當(dāng)然注意力的調(diào)動(dòng)，是組織課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它需要教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、策略和熱情；需要老師的機(jī)動(dòng)性和靈活性；需要對青少年心理意識(shí)的充分了解和對學(xué)生情緒、課堂氣氛的熟練駕馭。