摘 要：思想品德教育是培養(yǎng)中學生思想品德素質(zhì)的重要途徑，采用符合素質(zhì)教育要求“以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能”的“寓教于樂”的教學形式，將有助于讓學生們學得快樂，學得輕松、學得扎實，有助于更好地為中學生培養(yǎng)良好思想品德素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教學；思想品德；寓教于樂

初三思想品德課程是一門與政治、經(jīng)濟、道德風尚及風俗習慣相聯(lián)系的綜合性課程，內(nèi)容龐大、深奧，和前兩年的初中課程相比，理論性強了很多，加之面臨畢業(yè)，時間緊，任務重，這就很容易讓學生產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺，那么如何解決這一問題呢？ “寓教于樂”的教學方式能讓學生在快樂的氛圍中學習。

一、教師“吃透”教材，挖掘“樂”

北宋的大文學家、書畫家蘇軾在他的《文與可畫筼筜谷偃竹記》中提到：“故畫竹，必先得成竹于胸中?！边@句話后來衍生為“成竹在胸”這個成語，意思是一個人在做事之前已經(jīng)對這件事情有了充分的了解和考慮，并且已經(jīng)有了可行的解決辦法。

教師想要真正做到“寓教于樂”，需要對教材內(nèi)容“成竹在胸”，先自己“吃透”教材，才能真正明白該如何“寓教于樂”，如何將“樂”融于其中。因為教師充分掌握了教材內(nèi)容，就能夠清楚地解讀教材每一個部分重點、難點和關(guān)鍵知識點，并從教材本身發(fā)覺樂點，這是教師“寓教于樂”的基礎(chǔ)，也是讓學生樂在其中的前提。

如我在教授“初級階段的社會主義”這一課時，在清楚地理解基本國情的原因、含義、特征等教材內(nèi)容時，才能找到寓教于樂教學方式的恰當接入點。才知道用怎樣有趣的時事引導學生思考“現(xiàn)階段我國的國情是什么？為什么？”。充分理解教材后，運用“寓教于樂”的教學方式也更加自然。教師從教材本身挖掘的能引起學生興趣的內(nèi)容也能使學生更好地接受教材知識，能夠輕松地跟隨教師的教學進度學習和思考，并從中獲得樂趣，掌握知識。

二、授課“引經(jīng)據(jù)典”，體現(xiàn)“樂”

韓愈有一句治學名言叫做“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。這句話曾經(jīng)激勵了一代又一代的年輕人不畏艱苦，勤奮學習，努力上進。但是這種以“苦”為主的教學方式單調(diào)而乏味，很容易讓學生在思想品德課程的學習過程中陷入盲目、機械、枯燥的被動學習。

而當前的素質(zhì)教育更加青睞那種能夠在教學過程中“引樂入教”的教學方式，簡單來說就是將一些與教材內(nèi)容相關(guān)的新奇故事、歷史文化、名勝古跡、高雅藝術(shù)等引入課堂教學之中，再將其轉(zhuǎn)變成一個內(nèi)容豐富、形象生動、過程輕松自然且具有教學意義的故事會、文化品鑒會或藝術(shù)鑒賞會。潛移默化中引導學生掌握基本理論知識，這樣的做法不僅會讓老師教得快樂，更能讓學生學得開心。

又如，我在教授“逐步實現(xiàn)共同富裕”這一課時就是先用圖片或視頻資料的展示導入課程，讓學生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)我們幅員遼闊的國家各個地方社會發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，從而了解我國全民建設小康社會的奮斗目標，引出“共同富?！钡母拍?。這時再將“共同富裕”這一概念出現(xiàn)的原因和發(fā)展歷程等以歷史故事的形式講述給學生，引發(fā)學生對“如何逐步實現(xiàn)共同富裕”“總體小康”和“全面小康”這些教學重點內(nèi)容的深入討論，使學生心生感慨，主動思索“先富”和“共富”的關(guān)系。最后，我們是以一首欣賞贊美政策的高雅歌曲作為課程結(jié)尾，以美妙的歌聲引發(fā)學生的共鳴。

三、結(jié)合當前時事，豐富“樂”

初中三年級的思想品德內(nèi)容包括認識國情，了解制度；全面建設，實現(xiàn)小康；科學發(fā)展，振興中華；立志成才，報效祖國這四個主要單元，從內(nèi)容性質(zhì)來看，教材內(nèi)容正好涉及了政治、經(jīng)濟、社會建設和道德風尚四個方面，都能與每天正在發(fā)生或者將要發(fā)生的熱點時事相關(guān)聯(lián)。若是我們在教學過程中，將理論知識與時事相互印證便能將死板的教條變成活潑生動的現(xiàn)實案例，這不僅可以加深學生對理論知識的認識，而且還能更加牢固地理解和記憶，使他們真正掌握課程中要求的內(nèi)容。

以九年級思想品德中“共建美好和諧社會”一課為例。教材中對美好和諧社會的概念、定義、內(nèi)容都有詳細解釋，但是這些單調(diào)的文字并不容易被中學生真正地理解和接受，這種情況下，我通過一種或者多種有形的表現(xiàn)形式來對共建美好和諧社會的內(nèi)容進行詮釋。比如，讓學生討論一下“3月習主席出訪各國”這一熱點時事對于建設和諧社會的意義。我先用多媒體播放習主席和俄羅斯總統(tǒng)普京會見互換國禮的場景 ，“莫斯科時間22日晚，兩國首腦在克里姆林宮互換國禮，習主席贈送給普京總統(tǒng)的肖像刺繡，得到普京大贊”。然后，我提出具體問題“同學們從這一條新聞中悟到了什么？”同學們討論后，我加以總結(jié)：首先，從事件中了解到我們的國家領(lǐng)導人正在努力地為我們的和諧社會創(chuàng)造和諧的外部環(huán)境。其次，我們看到了國粹之一刺繡藝術(shù)走出國門，在世界舞臺上發(fā)出閃耀光彩。這也正是我國大力發(fā)展文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)的突出成果之一。這樣，就豐富和增加了“樂”。

四、尊重學生主體性，做到“樂”

英國的教育學家威·道·沃爾說過：“只要學生能提問題，這就是重要的條件之一，它有利于形成和鞏固學生對學習的內(nèi)部誘因。單純地聽教師講課不能充分發(fā)動學生的精神力量?！?/p>

學生是教育的主體，要做到“寓教于樂”就要充分調(diào)動學生的積極性，增強學生的主體感，使教學課堂變得活躍生動，營造出適合學生學習的愉悅氣氛。學生可以自由地參與熱點問題的討論并發(fā)表自己的意見和看法，讓學生在互動中獲得心靈的愉悅感覺。

此外，增強學生的參與性也是教師“寓教于樂”的重要手段，我在教授課程時策劃了一些與思想品德相關(guān)的教學活動。比如，舉行演講活動說明在當前的社會主義環(huán)境下該如何抓住機遇迎接挑戰(zhàn)；或者以教材中的知識點為主舉行知識競賽等讓學生們在這些以自己為主的活動中快樂地學習，從中發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。

總之，思想品德作為靈魂的指引者，在初中這樣一個人的“靈魂發(fā)育時期”，就顯得尤為重要。培養(yǎng)中學生思想品德素質(zhì)，就應該采用“寓教于樂”這種合適且有效的教學方式。因為這種教學方式不僅能幫助教師順利地傳授知識，還能讓中學生們在活躍、愉快的教學環(huán)境下打下堅實的思想品德基礎(chǔ)，并讓中學生“學在樂中，樂在學中”。

參考文獻：

[1]李光鵬.應試教育與素質(zhì)教育的理性思考[J].素質(zhì)教育，2012（3）.