歷史課堂教學(xué)的魅力在于對學(xué)生心靈的恒久呵護(hù)，完善心智、凈化靈魂，理解人生的意義與目的，找到正確的生活方式，鑄就他們未來成才。優(yōu)質(zhì)的歷史課、優(yōu)秀的歷史老師會影響學(xué)生的理想甚至他的一輩子。老師的性格品質(zhì)、博學(xué)多識、智慧才能和生活態(tài)度，不僅吸引學(xué)生喜歡這門課程，而且也影響和塑造著學(xué)生。

那么怎樣才能吸引學(xué)生呢？

一、要在教學(xué)的語言藝術(shù)上下工夫

教學(xué)語言是當(dāng)老師的必備條件，只有語言精練，風(fēng)趣幽默才更容易吸引學(xué)生，要達(dá)到上述境界，在平時的歷史課堂教學(xué)中就應(yīng)努力做到課堂教學(xué)語言的“六性”，即語言的準(zhǔn)確性、形象性、趣味性、通俗性、精練性、哲理性。

二、用“有意思”的方式提出有意義的問題

當(dāng)我們研究一個有點(diǎn)抽象且有意義的問題時，學(xué)生通常是被動地還有可能是被迫地去思考它，沒有一點(diǎn)興趣可講。能不能讓同學(xué)們饒有興趣地提出問題，與課堂的氛圍和教育的效果有很大的關(guān)系。因此老師在設(shè)計問題時，首先既要考慮問的內(nèi)容，又要考慮問的方式。例如在講造紙術(shù)發(fā)明的意義時老師如果直接問“造紙術(shù)的發(fā)明給人類社會帶來了什么影響？”這樣問會使問題太大，沒意思，我們可換一種問法，如“想一想，假如沒有紙，人類生活會是什么樣？”這樣問則會使問題更有意思，思維結(jié)果更有震撼力。

三、變換不同的方式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料

要想讓歷史課充滿魅力，必須讓它不枯燥。但學(xué)習(xí)材料的枯燥是歷史教學(xué)面對的難題之一，所以只有以學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)材料，才能吸引學(xué)生的注意力。現(xiàn)在是信息時代，學(xué)生有多種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師可以變換學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式（利用信息技術(shù)），如為學(xué)生進(jìn)入歷史情景可播放音像資料；動態(tài)展示歷史事件發(fā)展過程，那么學(xué)生的情緒也會跟著活躍起來；把歷史人物的事跡以圖片形式拓展，使人物形象更加鮮明。

四、讓學(xué)生積極參與“講”

歷史教學(xué)不能僅局限于向?qū)W生傳授基本的歷史知識，讓學(xué)生認(rèn)識一般的歷史經(jīng)驗(yàn)，更重要的是要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和鉆研精神，促使學(xué)生積極主動地鉆研、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。那么，怎樣才能激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入積極探究狀態(tài)呢？單就“講”字而言，最好的方法就是讓學(xué)生大膽地發(fā)表意見，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生對問題思考后主動地發(fā)表自己的獨(dú)特理解，讓學(xué)生在討論中相互啟發(fā)相互促進(jìn)。如在講到“北宋的建立和中央集權(quán)的加強(qiáng)”一節(jié)課時，我讓學(xué)生自己扮演宋太祖，為了鞏固自己的統(tǒng)治，自己會面臨哪些問題，怎么解決這些問題。當(dāng)我提出這些問題之后，學(xué)生都積極思考，集思廣益，找出了自唐以來五代十國割據(jù)混戰(zhàn)的原因和解決辦法，然后同學(xué)們一起對照課本，對比自己想出的辦法和當(dāng)時宋太祖的措施有什么不同。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生從被動的接受者變成了主動的參與者，理解和記憶并舉。

總之，要使歷史課堂教學(xué)充滿魅力，歷史教師就要不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力，通過一堂堂充滿魅力的歷史課引領(lǐng)學(xué)生緬懷偉人的千秋功業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生從史學(xué)中領(lǐng)悟到真實(shí)深刻的人生，真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，進(jìn)而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。