語文教學是一門博大精深的藝術和學問，優(yōu)化語文教學藝術能有效提高課堂教學效率，調動學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性。作為一名語文教師應努力營造寬松、積極、探索創(chuàng)造性的課堂氣氛，在教學藝術的應用上下功夫，使課堂成為師生情感的樂園、知識傳遞和交流的樂園，讓學生在快樂中學到知識，在快樂中健康成長成才。

激情，是教學藝術的重要內容。有經驗的教師都懂得“調動學生的興趣，是最佳的教學方法”。近幾年各種教學方法不斷涌現，如欣賞教學法、情境教學法、愉快教學法、啟發(fā)式教學法大都注重了對學生學習興趣的引導，這就是課堂教學藝術。愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師，”興趣比智商更能促進學生勤奮學習，而且學習效果也好。因此，我們要優(yōu)化語文教學藝術，讓他們愛上語文、親近語文。優(yōu)化語文課堂教學藝術具體表現在以下幾方面。

一、語言表達藝術

語言也是一門藝術，語言是傳授知識、表達感情、交流思想的重要工具。語言是決定課堂教學成敗的關鍵因素。因此語文教師的語言素質比其他教師顯得更為重要。語文課堂教學的語言應當是鮮活的、生動的、具體的、有生命的。語言藝術是豐富多彩的，語言的魅力是無窮的。高水平的語文課堂教學語言藝術，它在很大程度上影響學生課堂上腦力勞動的效率。語言帶有強烈的感情色彩，能把學生的興趣和求知欲極大地調動起來，使學生處于全神貫注 、積極思考的狀態(tài)中。教師或高昂有力，或深沉渾厚，或低沉悲泣的語調；緩急有致，張弛有度的節(jié)奏；嚴謹精練，幽默性語言；形象生動，活靈活現，繪聲繪色的描述，確實能抓住學生的情感，激發(fā)學生學習的興趣，引起學生的共鳴，使其浮想聯翩。

二、情景設置的藝術

創(chuàng)設情境是指利用形象生動的教學手段和文學語言的描述，再現課文的情景，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生從整體上理解和運用的一種方法。教師創(chuàng)設有效的語文教學情境，能夠為學生營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生學習的良好動機，使他們積極主動地投入到語文學習的過程中。語文課文圖文并茂，豐富多彩，具有很強的趣味性。我們要充分利用多媒體、音樂、簡筆畫、食物演示創(chuàng)設情境，帶領學生入情入境地去做內心體驗，把學生帶進寬松愉悅的學習環(huán)境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，燃起思維的火花，使學生以最佳狀態(tài)投入到學習中。如教學《黃果樹瀑布》一課，學生理解了瀑布的壯美后，我結合課文內容播放錄像，讓學生感受其聲、形、色，領略瀑布飛流直下的氣勢，聽其聲、聞其形，學生對黃果樹瀑布的喜愛贊嘆之情再次激起，一下子吸引了學生的注意力，激起了學生的積極反應，學生不約而同地發(fā)出驚嘆，對大自然的贊美之情油然而生。這樣就把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，營造良好的氛圍，帶著學生進入課文的情境之中，增強學生的學習興趣，收到良好的教學效果。

三、課堂提問藝術

課堂提問是傳授知識、信息反饋的重要渠道。教育家陶行知先生曾說過，“智者問得巧，愚者問得笨”。提問即是一門科學，又是一門藝術。問題的質量，提問的技巧的應用直接影響到課堂教學。教師巧用提問可激發(fā)學生思維，培養(yǎng)語言表達能力。教師的提問不僅僅是為了解決一個教學中的具體問題，而應該是著眼激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)思維想象的教學手段。設計問題要掌握分寸，如果難度過大，學生就不愿意去作‘勞而無功’的繁瑣探求。如果設計太簡單，往往會使學生草率走過場，同樣激不起探求的興趣。教師應從實際出發(fā)，根據教學的知識內容與思想內容，把握教材的重點、難點精心設計問題，要抓住課文題目、關鍵詞、重點句精心設計提問。設計的問題要問法新穎、形式靈活、富有情趣，才能被學生所喜歡。如我在教《三袋麥子》時，設計了這樣的提問，為學生創(chuàng)設暢所欲言的交流場所。

師問1：你認為小豬、小牛和小猴誰做的對？生：小猴做得對，它最聰明，懂得把糧食種下地以后就有吃不完的麥子。師問2：那你們覺得小豬和小牛怎么樣呢？生1：我認為小豬雖然很貪吃，但是它很能干，能做出那么多好吃的東西。生2：我認為小牛的做法也對，小牛很勤勞把麥子保存得很好。

在這個片段中，學生思維一下就打開了，都說出了自己的不同看法，真正做到不拘泥于課本，不尋求唯一答案，思維得到發(fā)散，加強了對課文的理解。

總而言之，課堂提問是一種教學藝術，在課堂上起到投石激浪，催化促進的作用，提問是一種經常使用的教學手段和形式，一堂課中一個巧妙提問，常常能收到“點擊關鍵，一問傳神”的效果。

四、板書的藝術

有人說“板書是微型教案”，好的板書設計既是教學內容的高度概括，又是一種落實教學要求的藝術再創(chuàng)造，它滲透著教師對教學目標的深思熟慮，對教學重點的研磨提煉，對課堂教學重心的整體把握，學生從板書中能體現出文章中心、重點。第一，板書設計要“精”，精選內容，精練文字。板書要集中反映教材精華。這就要吃透教材，體會作者的匠心所在，從而確定板書內容。第二，板書設計要“巧”，教師在設計板書時，要發(fā)揮自己的藝術創(chuàng)造力，在精的基礎上求巧。使學生從中受到啟發(fā)，并使學生通過觀察去理解課文的邏輯。第三，板書設計要“美”，我們的教學對象是學生，他們有極強的模仿力，因此板書布局十分重要。一幅板書必須是一幅精美的圖畫，也就是說布局合理，位置恰當，大小適當，形成一種視覺美。教師的板書要邊講邊寫，只要板書美觀，寫得純熟，就能提高學生的學習興趣。

總之，新穎的教學藝術能激發(fā)學生的學習興趣，使他們在歡樂中喝下科學的“飲料”。這就要求教師不拘泥，充分展示自己的才華，真正發(fā)揮老師的主導作用和學生的主體作用，更好地優(yōu)化課堂教學藝術，提高學生語文素質，助推學生快樂成長成才。