素質(zhì)教育形勢(shì)下的新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式。為了適應(yīng)這一形勢(shì)，我校政治組率先進(jìn)行高效課堂模式的探索與研究，并積極認(rèn)真學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，在不斷地學(xué)習(xí)和探索中，我們創(chuàng)設(shè)了一種具有我們學(xué)校特色的以導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)為主的高效課堂模式。以下是我校在導(dǎo)學(xué)案使用過程中的一些體會(huì)，在此與各位領(lǐng)導(dǎo)、專家同仁們共同探討交流。

一、 導(dǎo)學(xué)案的編制原則

（1）實(shí)用性原則。導(dǎo)學(xué)案的編制要突出“實(shí)用”二字，我們認(rèn)為這是最重要的，適合自己的才是最好的，實(shí)用的才是高效的。編寫的導(dǎo)學(xué)案要從自身學(xué)生的認(rèn)知水平、現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力和老師自身教學(xué)的需求出發(fā)，合乎學(xué)生使用和老師自己使用，操作起來才會(huì)顯得簡(jiǎn)單而有效。

（2）三貼近原則。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活。俗話說興趣是最好的老師，如果在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)能把握住這條原則，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。杜威曾說過：學(xué)習(xí)即生活。只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己生活中必不可少的一部分時(shí)，讓他認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的價(jià)值所在時(shí)，他才會(huì)努力去學(xué)，他才會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（3）啟發(fā)性原則。編寫導(dǎo)學(xué)案的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。因此，學(xué)案的編寫，要有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，問題的設(shè)置應(yīng)富有啟發(fā)性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟知識(shí)的奧妙，培養(yǎng)思維的敏捷性和頓悟性。

（4）靈活性原則。由于存在學(xué)生的認(rèn)知差異，教學(xué)內(nèi)容差異和學(xué)科特點(diǎn)差異，形式上應(yīng)豐富多彩，靈活多樣，問題的設(shè)置盡可能考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力，由淺入深，小臺(tái)階、低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過自主合作交流解決大部分問題，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探索的積極性。

（5）相互補(bǔ)充原則。由于學(xué)生手頭都有市編新學(xué)案，所以在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)時(shí)要兼顧市編新學(xué)案的有關(guān)內(nèi)容，和市編新學(xué)案搭配使用，而不是撇開市編學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。對(duì)于市編學(xué)案中好的材料、好的習(xí)題我們可以直接使用，這樣在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)既省時(shí)又省力，從而使導(dǎo)學(xué)案更好地為我所用。

二、 導(dǎo)學(xué)案的編制結(jié)構(gòu)

我們認(rèn)為一個(gè)完整的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該具備以下幾個(gè)部分：

（1）三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。即知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。目標(biāo)要簡(jiǎn)潔、清晰、準(zhǔn)確、具體。沒有目標(biāo)就難以高效，學(xué)習(xí)就會(huì)無的放矢。

（2）重點(diǎn)難點(diǎn)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)背景，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的難點(diǎn)。不知道重難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)不分主次，眉毛胡子一把抓，就會(huì)事倍功半。

（3）學(xué)法指導(dǎo)。包括課堂上學(xué)生重點(diǎn)要看的教材中的關(guān)鍵詞、學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度等活動(dòng)方式的指導(dǎo)及疑難問題的索引、提示等。學(xué)法不當(dāng)就不會(huì)高效。

（4）學(xué)習(xí)過程。包括溫故知新、自主學(xué)習(xí)及合作探究的問題、疑難問題點(diǎn)撥、課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)、小結(jié)或知識(shí)整合等。

三、 導(dǎo)學(xué)案的操作流程

（1）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)。對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)時(shí)間，一般提前一周完成，或者說下周的導(dǎo)學(xué)案最晚應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行新課的前兩天完成，這樣教師才有充足的時(shí)間教研，學(xué)生才有充足的時(shí)間預(yù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)分工最好是采取大教研組集體分工的方式，因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案的精心設(shè)計(jì)要耗費(fèi)教師的大量時(shí)間，單獨(dú)由一個(gè)人很難對(duì)每個(gè)章節(jié)都進(jìn)行高質(zhì)量的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)好的導(dǎo)學(xué)案還要交由教研組集體研究修改，最后由教研組長把關(guān)定稿，統(tǒng)一印制。

（2）前置預(yù)習(xí)。由于高一的課時(shí)少（每周每班兩節(jié)課），所以可以在進(jìn)行新課的前兩天印發(fā)給學(xué)生，每周發(fā)兩次，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容提前溫習(xí)所學(xué)過的知識(shí)并進(jìn)行新課的預(yù)習(xí)工作。

（3）抽批反饋。上課之前把做的導(dǎo)學(xué)案以小組為單位收上來，認(rèn)真批閱，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的集中性的問題，然后再發(fā)到學(xué)生手中，讓他們根據(jù)老師的批閱發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的不足，這樣課堂教學(xué)中就很有針對(duì)性，效率就高；如果不收上來批閱，學(xué)生預(yù)習(xí)的效果就差一些，而且課堂教學(xué)中還不能很好地抓住突出性問題，效率就低。當(dāng)然除了教師抽批外，還可以采取小組長抽批與課代表抽批相結(jié)合的方法。

（4）溫故知新。課代表利用課前5分鐘把本節(jié)課要檢查的知識(shí)寫在黑板上以示強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生做到迅速而有針對(duì)性地復(fù)習(xí)。檢查的內(nèi)容可以是課本中重要的理論知識(shí)、易混易錯(cuò)點(diǎn)、處理過的習(xí)題答案、做題的方法技巧等。老師檢查學(xué)生的方式可以靈活多樣，如小組課前站立互查、教師抽查，也可以采取教師整體檢查的方式，還可以采取默寫的方式，亦或是幾種方式的綜合運(yùn)用。

（5）導(dǎo)入新課。最常用的是情景導(dǎo)入，即教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，通過列舉實(shí)例、小故事，對(duì)已有知識(shí)的復(fù)習(xí)深化等手段，創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入課題。另外還可以采取問題導(dǎo)入，前后知識(shí)的聯(lián)系導(dǎo)入等。

（6）新課學(xué)習(xí)。①成果展示。讓課代表指導(dǎo)小組長安排小組代表利用課前幾分鐘進(jìn)行，在展示成果的時(shí)候要求相應(yīng)同學(xué)要有序展示，書寫規(guī)范，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。②小組點(diǎn)評(píng)。此環(huán)節(jié)主要是如何交流，如何在交流中碰撞出更加有意義的火花。主要步驟如下：隨意抽取小組點(diǎn)評(píng)黑板上各小組的展示成果。各小組用兩到三分鐘的時(shí)間討論分到的點(diǎn)評(píng)任務(wù)，形成組內(nèi)一致觀點(diǎn)。小組代表到黑板用彩色粉筆點(diǎn)評(píng)，并將得分要點(diǎn)畫出，不足之處給予補(bǔ)充，最后賦予合理的分值并說明點(diǎn)評(píng)的理由。其他小組對(duì)此問題給予相應(yīng)的補(bǔ)充。形成統(tǒng)一合理的觀點(diǎn)后，老師強(qiáng)調(diào)總結(jié)三方面內(nèi)容：一是審題的針對(duì)性；二是答題的規(guī)范性；三是學(xué)科術(shù)語的準(zhǔn)確性。教師點(diǎn)撥后，留出2～3分鐘的時(shí)間讓學(xué)生整理、補(bǔ)充、完善答案要點(diǎn)，并對(duì)所整理知識(shí)進(jìn)行記憶背誦，然后教師提問，強(qiáng)化記憶效果。③疑難點(diǎn)撥。對(duì)本課的不適宜自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的疑難問題進(jìn)行提示，幫助學(xué)生自學(xué)和理解。④課堂達(dá)標(biāo)。教師要根據(jù)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些鞏固練習(xí)題，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解，在設(shè)計(jì)題目的時(shí)候尤其要注意設(shè)計(jì)一些易混易錯(cuò)的知識(shí)，通過鞏固練習(xí)從而達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。⑤歸納提升。在一節(jié)課結(jié)束前三五分鐘，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并進(jìn)行學(xué)習(xí)方法，答題技巧等的整理工作。

四、 導(dǎo)學(xué)案使用過程中需要進(jìn)一步解決的問題

（1）高一學(xué)生課程多，作業(yè)多，任務(wù)重，而政治課的課時(shí)又少，讓學(xué)生在課下時(shí)間預(yù)習(xí)完導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容有一定的難度，有時(shí)出現(xiàn)學(xué)生不主動(dòng)預(yù)習(xí)，應(yīng)付的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)抄襲導(dǎo)學(xué)案答案的情況，如何把課下與課上有機(jī)地銜接起來還需要進(jìn)一步解決。

（2）小組交流的質(zhì)量不高，小組長的組織領(lǐng)導(dǎo)能力欠強(qiáng)，交流方式欠合理，需自主學(xué)習(xí)時(shí)獨(dú)立性不強(qiáng)，需合作學(xué)習(xí)時(shí)合作性不強(qiáng)。存在表面較熱鬧，實(shí)際很低效的假學(xué)習(xí)、假交流的現(xiàn)象。如何真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還有待于進(jìn)一步深入探討。

（3）在小組點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，一方面，有些學(xué)生受長期習(xí)慣的影響，語言表達(dá)能力較差，很多時(shí)候點(diǎn)評(píng)詞不達(dá)意，影響課堂質(zhì)量和進(jìn)程。另一方面，有些學(xué)生非常喜歡展示，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)就那幾個(gè)學(xué)生點(diǎn)評(píng)的“展示霸權(quán)”現(xiàn)象，如何在培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)方面還需要進(jìn)一步的探究。

（4）在時(shí)間控制方面，有時(shí)因?yàn)閷W(xué)生展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)的不可控因素，可能會(huì)導(dǎo)致有些問題處理不完。這就需要把導(dǎo)學(xué)案的精心設(shè)計(jì)與班情、學(xué)情有機(jī)地統(tǒng)一起來，使之相得益彰，關(guān)于他們的有機(jī)統(tǒng)一也需要我們深入地探究。