語(yǔ)言是個(gè)體思維的外殼、交際的工具。語(yǔ)言表達(dá)能力是個(gè)體終生必備的能力。因此，語(yǔ)言能力發(fā)展必須從小抓起。幼兒階段是語(yǔ)言發(fā)展的黃金階段。小班是幼兒從家庭環(huán)境學(xué)習(xí)語(yǔ)言轉(zhuǎn)入到幼兒園環(huán)境學(xué)習(xí)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)折時(shí)期。幼兒園環(huán)境學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一種有計(jì)劃、有目的、有教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，重在引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境互動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。所以我們必須十分重視小班語(yǔ)言教育活動(dòng)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)化，盡量創(chuàng)設(shè)能激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)興趣和積極性的語(yǔ)言教育活動(dòng)環(huán)境。

一、創(chuàng)造寬松、和諧、自由的精神環(huán)境，能激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的興趣和積極性

（1）情感上的寬松。小班幼兒年齡小，語(yǔ)言表達(dá)能力弱，剛進(jìn)入幼兒園的時(shí)候，經(jīng)歷了從家庭進(jìn)入幼兒園的情感分離焦慮過(guò)程，很多孩子都會(huì)用哭鬧——這種非語(yǔ)言方式來(lái)表達(dá)他們的擔(dān)心、害怕，而老師這時(shí)候的情緒、語(yǔ)言、行為會(huì)直接影響幼兒的情緒，因此平時(shí)需要老師像媽媽對(duì)待自己的孩子那樣，親切地引導(dǎo)孩子，熱情地滿(mǎn)足每個(gè)孩子情感表達(dá)的需求，讓孩子喜歡老師，依戀老師，信任老師，感覺(jué)老師像媽媽?zhuān)撬麄兊呐笥眩姘?。語(yǔ)言活動(dòng)中，老師主動(dòng)接近幼兒，和他們交流、溝通，創(chuàng)設(shè)寬松的談話(huà)氛圍，用親切、溫柔的話(huà)語(yǔ)跟他們交談，使幼兒在感情上得到安撫滿(mǎn)足，他們的陌生感、膽怯情緒就會(huì)慢慢地消失，從而對(duì)老師、同伴發(fā)生興趣，產(chǎn)生了表達(dá)的愿望。比如，我班上的灝倫小朋友，剛來(lái)幼兒園，天天哭，于是每次灝倫來(lái)幼兒園的時(shí)候我就過(guò)去抱起他，輕輕的撫摸他的頭，和他聊他最喜歡的媽媽?zhuān)乃钕矚g的玩具，慢慢的，灝倫開(kāi)始愿意和我聊天了，然后我?guī)е趫@里玩，讓他熟悉幼兒園的環(huán)境，使他不再感到陌生。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，灝倫開(kāi)始主動(dòng)找我們老師說(shuō)話(huà)，比如，灝倫昨天去哪里玩了，灝倫最喜歡哪個(gè)小朋友等。

（2）教學(xué)上的寬松。心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)：“兒童是在周?chē)h(huán)境的影響下，通過(guò)主客體的交互作用而獲得心理發(fā)展的?！边m合的精神和物質(zhì)環(huán)境，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的意識(shí)，從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。有的教師在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)表情嚴(yán)肅、語(yǔ)言平淡無(wú)奇，不夠生動(dòng)，就會(huì)使幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生壓迫感，不敢表達(dá)自己的想法。比如在看圖講述活動(dòng)中，當(dāng)教師出示優(yōu)美的圖片時(shí)，幼兒有想說(shuō)的欲望。但如果孩子說(shuō)錯(cuò)了，教師立即加以指責(zé)，這樣孩子們就不敢再說(shuō)了。因此，在語(yǔ)言活動(dòng)中，我們要把孩子看成和自己一樣平等的人，把自己作為引導(dǎo)者、觀察者、鼓勵(lì)者去指導(dǎo)孩子們的活動(dòng)。在看圖講述——《五顏六色的小老鼠》活動(dòng)中，很多幼兒都是和老師一樣用五顏六色來(lái)形容小老鼠，不懂得運(yùn)用以往說(shuō)學(xué)過(guò)的其他形容詞，這時(shí)我就引導(dǎo)幼兒：“想想看我們以前都用哪些好聽(tīng)的詞來(lái)形容美麗的花的？”，有的幼兒就會(huì)說(shuō)“五彩繽紛”“各種各樣”等形容詞，我立即給他們貼上喜歡的貼貼紙表?yè)P(yáng)他們，全班幼兒的積極性全調(diào)動(dòng)起來(lái)了，大家都爭(zhēng)著發(fā)言。而對(duì)那些理解能力、用詞及表達(dá)方式上處于弱勢(shì)的幼兒，教師要營(yíng)造支持的氛圍和情感上給予更多的鼓勵(lì)，以愛(ài)撫的眼神及手勢(shì)，鼓勵(lì)性的微笑、點(diǎn)頭，語(yǔ)言夸獎(jiǎng)“你真棒！”等方式來(lái)給予表?yè)P(yáng)。幼兒生活在肯定與鼓勵(lì)的氛圍中，有安全感，就會(huì)帶著輕松愉快的情緒，積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)言活動(dòng)之中，做到“有話(huà)愛(ài)說(shuō)”。

（3）游戲活動(dòng)中的寬松。幼兒的一日活動(dòng)最主要環(huán)節(jié)就是游戲，游戲是幼兒的主要學(xué)習(xí)形式，游戲的氣氛寬松而有趣，此時(shí)的幼兒就是積極的、有效的學(xué)習(xí)者。比如，在早操活動(dòng)中，我和幼兒一起玩《麻雀和汽車(chē)》的游戲，當(dāng)汽車(chē)開(kāi)來(lái)時(shí)，小朋友們會(huì)非常興奮，四散跑，這時(shí)有的教師會(huì)暫停活動(dòng)，向孩子提出各種要求。但你只要細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子其實(shí)已經(jīng)進(jìn)入了游戲情境。有的孩子會(huì)馬上蹲下，說(shuō)：“我在家里，汽車(chē)就捉不到我了?！庇械暮⒆訒?huì)說(shuō)：“我飛得很快，汽車(chē)捉不到我的?！庇械臅?huì)說(shuō)：“我躲到樹(shù)下，汽車(chē)看不到我，就不會(huì)來(lái)捉我啦·……”這時(shí)你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的連貫性、完整性和創(chuàng)造性都得到了發(fā)展。由此可見(jiàn)，在寬松的環(huán)境中孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力得到了很大的提高，變得能說(shuō)會(huì)道了。

（4）同伴交往中的寬松。個(gè)體是在與人交往的互動(dòng)中產(chǎn)生基本的語(yǔ)言能力。交往也促進(jìn)了語(yǔ)言的發(fā)展，但在語(yǔ)言活動(dòng)中，有的教師會(huì)控制幼兒交往行為，如玩紙偶游戲時(shí)，有的教師擔(dān)心孩子到處走動(dòng)不安全或者覺(jué)得語(yǔ)言活動(dòng)就應(yīng)該是安靜的，就不讓孩子交談、走動(dòng)。這不但影響了孩子之間的正常交往，失去了自主交往的能力，更讓孩子失去了一次學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。因此，在語(yǔ)言活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子自由尋找同伴交流；設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)幼兒兩兩交流。這樣，既讓孩子懂得了交往的規(guī)則，又讓他們?cè)诒舜藚f(xié)商、共同游戲中互相學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言。

二、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展

《綱要》明確指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育”，因而要求“在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件”。可見(jiàn)，語(yǔ)言活動(dòng)不是單獨(dú)的一節(jié)活動(dòng)，而是要與其他各個(gè)領(lǐng)域有機(jī)整合才能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。幼兒不但會(huì)背誦一些兒歌、詩(shī)歌、故事等文學(xué)作品，還要理解這些文學(xué)作品的內(nèi)容，感受文學(xué)作品所表達(dá)的情感、意境，然后將自己的理解通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，從而促進(jìn)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往能力的發(fā)展。如在《月亮樹(shù)》語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，有幼兒?jiǎn)枺骸靶⌒転槭裁匆N那么多的月亮呢？”我因勢(shì)利導(dǎo)：“是呀！為什么呢？”鼓勵(lì)大家討論。幼兒就會(huì)七嘴八舌地議論起來(lái)，大膽發(fā)言表達(dá)。有的幼兒聯(lián)系所學(xué)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)：“因?yàn)樵铝量梢宰兂上憬?、變成小船、變成圓圓的餅干……小動(dòng)物們有好多東西吃，還可以坐船玩，所以小熊要種很多的月亮?！北磉_(dá)得多么有趣啊！

三、在幼兒園一日生活中滲透語(yǔ)言教育，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)的主動(dòng)性和能力

我國(guó)現(xiàn)代偉大的教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”。要給幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)樯钍钦Z(yǔ)言的源泉，只有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，才能為豐富的語(yǔ)言提供良好的環(huán)境。因此，在幼兒園一日活動(dòng)中必須為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，加深幼兒對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。大自然中的一草一木，生活中的每一種情景、每一次經(jīng)歷，游戲中的每一次體驗(yàn)都可讓幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，也可以引發(fā)為談話(huà)的話(huà)題。春天到了，我們帶幼兒春游，在公園里欣賞各種各樣美麗的花兒，學(xué)會(huì)了五顏六色、五彩繽紛等詞；秋天看到幼兒園里樹(shù)葉落下來(lái)，學(xué)會(huì)了說(shuō)秋天到了，樹(shù)葉落下來(lái)了。

總之，幼兒從入園起，晨檢、早操、區(qū)域、游戲……每個(gè)環(huán)節(jié)，每一項(xiàng)活動(dòng)都是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，也是老師進(jìn)行語(yǔ)言教育的機(jī)會(huì)。尤其是小班幼兒的生活活動(dòng)，貫穿一整天。教師在幼兒的一日活動(dòng)中要隨機(jī)地利用：去戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地的路上，學(xué)著小鴨排隊(duì)走，一個(gè)跟一個(gè)，誰(shuí)也不搶先，誰(shuí)也不落后；洗手時(shí)手心搓搓，手背搓搓；喝牛奶時(shí)牛奶香、牛奶甜，每天喝一杯，身體長(zhǎng)得棒；玩滑梯時(shí)滑滑梯，真有趣，你上來(lái)，我下去，大家玩得真開(kāi)心；為孩子穿褲子時(shí)兩只小腳鉆山洞，一只腳鉆一個(gè)洞，比比哪個(gè)先出洞。教師生動(dòng)并帶有感情色彩的言語(yǔ)，讓孩子不斷模仿，學(xué)說(shuō)，從中積累豐富的語(yǔ)言詞匯，也提高了他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。