自學能力是學生在已有的基礎(chǔ)上，運用正確的學習方法，獨立獲取知識的能力。自學能力不是天生的，而是通過后天自己的辛勤努力而獲得的。教學中學生的自學能力是長期積累的一個過程，需要教師正確地教導和學生正確的學習方法才能獲得。

一、教給學生自學的方法

要想提高學生的自學能力，教師就必須把好的學習方法交給學生，讓他們通過自己的學習，對知識有更深層的理解和掌握，內(nèi)化的知識才是學生真正理解和掌握的知識。好的方法是學生成功自學的核心因素，使學生能夠開動腦筋，獨立提出問題和解決問題，不再只是單單地聽教師的講解。如課前預習習慣、課堂中合作學習、課后如何解決課堂中遇到的問題、課外閱讀等，下面只以課文閱讀知識為例來講解一下。在講解課文閱讀知識時，可在教師的指導下，將整篇文章解析成段落，再把段落解析到句、詞后進行學習，之后再回推學習過程。首尾貫通，通篇分析的方法，實際就是由整體到部分，再由部分到整體的學習過程。學生按這樣的步驟進行學習，很快知道了文章的中心思想是什么，要怎樣分段才會更合理。既訓練了學生的思維條理性，又使學生懂得認識事物要全面，不能簡單化和片面化。通過長期反復地實踐，學生會逐步形成較強的自學能力。

二、培養(yǎng)學生自學的習慣

自學既可幫助學生學習新知識，又可對學過的知識進行鞏固和加深印象。自學習慣的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，教師要經(jīng)常和學生講自學的好處，讓他們明確要培養(yǎng)哪些好的自學習慣，會對自己以后的學習有益。當學生嘗到好的自學習慣的甜頭時，他們就會把自學當成學習時的一種必須，奮力挖掘自學中的潛能。教師要把培養(yǎng)自學習慣納入到課堂教學中，對學生進行細心、耐心自學習慣的培養(yǎng)并持之以恒地進行，直到學生自覺養(yǎng)成學習的好習慣。古人朱熹提到了讀書要“三到”。他說：“余嘗謂，讀書有三到。謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只溫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？”這句話足以說明，眼到、心到、手到的重要性。如果學生能夠做到眼、心、手同時并用，那么學生的整個感覺器官都參與到了教學活動，眼睛看到的，就會用心去想，對看到的、想到的問題用筆圈圈點點，做好摘抄登記，自己可以解決的就自己來，不能解決的，可以組織學生一起討論、交流，直到問題圓滿解決。任何習慣的形成，都要經(jīng)過耐心的、持久的強化訓練。所以，教師要堅持引導學生在課堂中反復實踐，使學生逐步養(yǎng)成自學的好習慣。

葉圣陶先生曾指出：“同學們一定要努力學會自學的本領(lǐng)，養(yǎng)成自學的習慣。只知道捧著課本死記硬背是沒有用處的，至多只能應付考試。學會了自學的本領(lǐng)，養(yǎng)成了自學的習慣，將來離開了學校，才能在工作和生活中不斷地自我充實，自我修養(yǎng)，成為有益于人民的人，有益于社會的人。”此話充分說明了培養(yǎng)自學習慣的重要性，培養(yǎng)自學習慣是教師在教學中責無旁貸的任務，因為良好的自學習慣是決定一個學生未來成功的基礎(chǔ)和保障。