新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為了提高學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神這些現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng)，在語文課程總目標(biāo)中提出了“在發(fā)展語言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)新潛能”的要求，這一要求有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

語文學(xué)科的聽、說、讀、寫的要求，含有大量的培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力的因素，教師在使用教材時(shí)，不應(yīng)該被教材所限制，要根據(jù)內(nèi)容的不同，從不同角度大膽地進(jìn)行二度開發(fā)，潛心挖掘利用發(fā)展學(xué)生思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)新潛能的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。學(xué)生思維活躍，常常迸發(fā)出超常規(guī)的想象，教師要注意發(fā)展學(xué)生的思維，加強(qiáng)創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

一、激發(fā)探究興趣，使學(xué)生樂于創(chuàng)新

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識和運(yùn)用知識的方式，它具有運(yùn)用科學(xué)的思維方法，主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)問題和不斷創(chuàng)新的精神特征。興趣是最好的老師。語文教師尤其要善于用自己的情感來調(diào)動(dòng)學(xué)生、感化學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、評價(jià)學(xué)生，教師沒有情感，課堂會變得死氣沉沉，喪失活力，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感消極。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)充滿激情的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。有情感的課堂是學(xué)生求知和發(fā)展的良好境界。在這樣的充滿激情的課堂氛圍中，教師對教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘、選擇，并精設(shè)問題，巧妙點(diǎn)撥，創(chuàng)造出富有創(chuàng)造性的課堂氣氛，使學(xué)生興趣盎然，學(xué)生必然會多思、多問。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和獨(dú)特性。

二、提供探究的環(huán)境，使學(xué)生能夠創(chuàng)新

教師要注意課堂的開放，只有開放的課堂，學(xué)生思維才能活躍。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，盡情地表達(dá)自己的心聲，努力地表現(xiàn)自己，找到學(xué)習(xí)的探究點(diǎn)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

（1）在情境中提出問題，引發(fā)好奇心。富有創(chuàng)新精神的人往往有著強(qiáng)烈的好奇心。在創(chuàng)設(shè)探究性情境時(shí)，要注意在情境中提出問題引發(fā)學(xué)生的好奇心。例如教學(xué)課文《斑羚飛渡》時(shí)，可以通過課件進(jìn)入課文，再讓學(xué)生給故事變題目，并提出學(xué)生感興趣的問題，引發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生一上課就被深深地吸引住，取得先聲奪人的效果。

（2）在情境中展示矛盾，激發(fā)想象。在教學(xué)過程中不斷提出具有探索性的新問題，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、討論來探求答案，不斷強(qiáng)化創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，要注意設(shè)計(jì)具有發(fā)散性的問題

發(fā)散性思維是創(chuàng)新思維的核心，創(chuàng)造思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的突破口。堅(jiān)持發(fā)散思維訓(xùn)練，可以使學(xué)生思維活躍，能從多方面尋找答案。創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)，就會使創(chuàng)新能力成為可能。因此，要精心設(shè)計(jì)有發(fā)散性的問題。

（1）設(shè)計(jì)說理性問題。如“為什么？”在這里是不要求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)答案，而要鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多側(cè)面思考，發(fā)揮他們潛在的創(chuàng)造才能。對這類問題，學(xué)生的觀點(diǎn)往往與教參的答案不符，而這正是學(xué)生發(fā)散思維的結(jié)果，是學(xué)生的“創(chuàng)造”。

（2）設(shè)計(jì)擴(kuò)散性問題。如“還有什么不同的看法？”對這樣的答案，教師不要指責(zé)學(xué)生，而要擇其合理的解釋予以肯定、贊揚(yáng)。這類問題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生能想出盡可能多、新、獨(dú)特的想法，設(shè)計(jì)這樣的問題讓學(xué)生討論，經(jīng)常會出現(xiàn)教師事先沒有預(yù)料的答案，這也正是學(xué)生創(chuàng)造性思維的智慧結(jié)晶，教師更應(yīng)加倍鼓勵(lì)，適時(shí)引導(dǎo)。

五、啟發(fā)學(xué)生想象，大膽創(chuàng)新

沒有想象，就沒有創(chuàng)新，善于創(chuàng)新就必須善于想象，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，營造出不同的想象空間，使學(xué)生的想象力得到全面發(fā)展。

當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，僅僅停留在以上這些策略上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要具有創(chuàng)新精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)性，注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。只有教師在教學(xué)中真正樹立了創(chuàng)新的意識，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)。