從19世紀末到20世紀初，科學家通過大量的實驗最終發(fā)現(xiàn)了生長素。教材在本節(jié)中主要講述是圍繞解決植物向性運動這一實際問題而展開的，充分體現(xiàn)了生物科學理論聯(lián)系實際的特點和本節(jié)內(nèi)容的實踐意義，所以生長素的作用成了高考的熱點。但是由于學生對生長素的作用理解不透徹，對其運輸?shù)南嚓P知識掌握不夠扎實，所以在考試中容易失分。對于一個實驗中的胚芽鞘，如何判斷其生長方向？既是本節(jié)知識應用的重點又是難點。下面筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，對這一系列考題的題型和解題方法進行歸納和總結。

一、要把握相關的理論基礎

（1）準確把握生長

素的合成部位、作用部

位、感受單側光作用的部位：

（2）準確把握生長素在

整個胚芽鞘上的運輸方向：

（3）將上述兩個理論用圖形可表示為：

二、要抓住兩個要點進行判斷

要點一：長不長，看“有沒有”（生長還是不生長，關鍵是看是否含有生長素？）。

生長素的生理作用主要是促進植物體的生長。如果尖端下面一段沒有生長素則表現(xiàn)為不生長；如果尖端下面一段有生長素則表現(xiàn)為生長。此類實驗通常有兩大類題型：

例題1：

解析：

A組實驗中，有尖端可以產(chǎn)生生長素，但有云母片阻擋其運輸至下方，故尖端下面一段無生長素，所以表現(xiàn)為不生長。

B組實驗中，有尖端可以產(chǎn)生生長素，故尖端下面一段能夠得到尖端產(chǎn)生的生長素，所以表現(xiàn)為生長。

C組實驗中，雖然無尖端無生長素產(chǎn)生，但瓊脂塊含有生長素，也可以極性運輸?shù)郊舛讼旅嬉欢危员憩F(xiàn)為生長。

D組實驗中，既無尖端產(chǎn)生的生長素，瓊脂塊又不含有生長素，故尖端下面一段無生長素，所以表現(xiàn)為不生長。

要點二：彎不彎，看“均不均”（彎曲還是不彎曲，關鍵是看生長素分布是否均勻？）。

如果生長素在尖端下面一段分布均勻，則表現(xiàn)為直立生長；如果生長素在尖端下面一段分布不均勻，則表現(xiàn)為彎曲生長，即向生長素少的一側彎曲生長。

例題2：

解析：

A組實驗中，尖端產(chǎn)生的生長素分布均勻，但尖端右側的生長素不能極性運輸?shù)郊舛讼旅嬉欢?，而尖端左側的生長素可以極性運輸?shù)郊舛讼旅嬉欢?，故尖端下面一段生長素分布不均勻，所以表現(xiàn)為向右彎曲生長（左側生長，右側不生長）。

B組實驗中，尖端由于受到左單側光的照射，故在尖端生長素表現(xiàn)為右側多左側少，通過極性運輸?shù)郊舛讼旅嬉欢瓮瑯邮怯覀榷嘧髠壬?，所以表現(xiàn)為向左彎曲生長（向生長素少的左側彎曲生長）。

C組實驗中，雖然無尖端無生長素產(chǎn)生，但瓊脂塊含有生長素且放置偏在左側，通過極性運輸?shù)郊舛讼旅嬉欢瓮瑯邮亲髠榷嘤覀葻o，所以表現(xiàn)為向右彎曲生長（向生長素少的右側彎曲生長）。

（江蘇省靖江市實驗學校）