自《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以來，新的課堂教學(xué)模式、新的教學(xué)手段較之以往的物理教學(xué)突顯出很多優(yōu)勢(shì)。“新”雖然是推陳出新，但也不能對(duì)原來的教學(xué)全盤否定。在十幾年的教學(xué)生涯中，我發(fā)現(xiàn)無論是新課標(biāo)下的物理教學(xué)還是傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，都有一些共性的問題是值得我們傳承和借鑒的。

一、物理學(xué)科特點(diǎn)

物理不同于文科，物理不僅僅需要學(xué)生有一定的文字語(yǔ)言表達(dá)和理解能力，還需要學(xué)生有更縝密的邏輯思維。物理不同于數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)問題中往往會(huì)把數(shù)量之間的關(guān)系直接給出，求什么問題也很明確，而在物理中給出的往往是一個(gè)“話里有話”的物理情境，這就要求學(xué)生能夠從這些情境當(dāng)中發(fā)掘可用信息和數(shù)量關(guān)系，并把該問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題。所以，在進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候，能夠讓學(xué)生把自身投入到這一情境中，想象物體的運(yùn)動(dòng)過程和物理變化，并從語(yǔ)言中提取隱含物理量物理?xiàng)l件并轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)表達(dá)式。

二、以課本為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)

通過多年的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，有些教師教學(xué)的時(shí)候會(huì)因課本知識(shí)太過簡(jiǎn)單就把課本丟在一邊，而直接運(yùn)用題集和網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行備課。這種行為，我只能用舍本逐末來形容。這樣的教學(xué)學(xué)生的確能夠得到一定強(qiáng)度的能力訓(xùn)練，但缺少了基礎(chǔ)實(shí)施的夯實(shí)；沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，再高的樓宇也是爛尾樓。

物理教學(xué)必須重視教材基礎(chǔ)知識(shí)。首先教師備課要認(rèn)真鉆研課本，把教材鉆深吃透，才能把握好教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，找到突出重點(diǎn)攻克難點(diǎn)的方法。物理題萬(wàn)變不離其宗，再難的物理題也只不過是把基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合、延伸、拓展變化得到的?！笆谥贼~，不如授之以漁”，物理題千變?nèi)f化，教材的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好了，教師再教給學(xué)生們物理題型的變化規(guī)律，學(xué)生們自己就可以將這些知識(shí)發(fā)散開，探究性地提出問題、解決問題，從方法和知識(shí)層面上掌握做題規(guī)律。

三、重視物理實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，新課標(biāo)的提出也印證了這一點(diǎn)。大多數(shù)的探究性物理知識(shí)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行總結(jié)學(xué)習(xí)，比教師滿堂灌講授要有更好的效果。同時(shí)，從實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)總結(jié)知識(shí)規(guī)律，還能提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，既能夠使學(xué)生從實(shí)踐中獲得知識(shí)，又有助于學(xué)生將理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。

四、重視課后反思

教學(xué)中，需要我們注重的不僅是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還要重視從課后作業(yè)獲取教學(xué)反饋信息。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)在課堂上教師講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，學(xué)生在考試時(shí)還是做不出來，甚至很簡(jiǎn)單的題換一種問法學(xué)生就不會(huì)做了。這就說明教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要。新課程教學(xué)要求的是教師從單純的知識(shí)講授者走向研究者、反思者。物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)有著顯著的作用，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。

（河北省東光縣第一中學(xué)）