在現(xiàn)實的課堂教學中，很多教師為了讓自己的課堂取得效課，在教學設計、教學方法、教學手段等方面使盡了良方。但教師在課堂中雖然付出了努力，卻不見學生的學習成績有所提高，甚至學生的學習興趣與日俱減，他們在課堂上的表現(xiàn)讓教師很失望。因此，要實現(xiàn)高效課堂，并不能完全依賴良好的教學設計和優(yōu)秀的教學方法以及先進的教學手段，最關鍵的是作為一線教師的我們要懂得如何塑造一個有序的課堂，營造有趣的課堂，從而打造高效課堂，使學生成長成才。

一、通過運用各種方法塑造有序課堂，為打造高效課堂提供有力的保障

有序課堂的形成簡單一點是指教師在課堂上對學生實施有效的管理。如果教師僅僅是從制止或者批評學生的違紀行為來進行課堂管理，那么最終不但維持不好課堂秩序，反而擴大了學生的違紀行為對課堂的破壞力和破壞面。教師不再是課堂的當事人，而成了學生違紀行為的當事人。因此，教師要運用自己的智慧去通過紀律教育去形成課堂學習秩序，運用各種方法去培養(yǎng)學生的學習習慣，激發(fā)學生的學習動機和通過調(diào)動學生的集體力量去提高學習效率。

（1）用紀律教育去形成課堂學習秩序。在課堂教學過程中，肯定有學生愛聽愛學，也會有一些學生喜歡“調(diào)皮搗蛋”。在英語課堂中，我會做到“因材施教、嚴慈并濟”。在接手新班之前，我會對所帶的班級講清楚課堂的要求并嚴格執(zhí)行我的上課要求。針對在上課過程中不同性格的學生違反紀律的情況采取不同的處理方法，如眼神的提示、英語口令的吸引、嚴厲的提醒、課后聊天交流等方式來對學生進行紀律教育。通過紀律教育讓部分“富有余力”的學生意識到群體規(guī)范的必要性，從而有效地抑制他們的違紀行為，這是課堂教學有序開展的基本保障。

（2）通過運用各種方法去培養(yǎng)學生的學習習慣，激發(fā)學生的學習動機。在英語課堂中，我較注重學生學習習慣的養(yǎng)成。我會全面培養(yǎng)學生的良好的學習習慣并在培養(yǎng)學習習慣過程中激發(fā)學生的學習動機。①培養(yǎng)學生良好的課前讀的習慣。良好的課前讀的習慣既可以讓學生盡快集中到課堂中來，又可以達到復習的目的。如果學生養(yǎng)成良好的課前讀的習慣，那么他們對知識會很快地在短短兩分鐘內(nèi)達到“溫故而知新”的目的。②培養(yǎng)學生良好的聽課習慣。讓學生學會傾聽，在英語課堂上做到 “五到”，即耳到、眼到、口到、手到和心到。

（3）通過集體力量去提高課堂的學習效率。學習并不是學生一個人的事。整個班級的積極學風，令人上進的課堂氛圍，對學生提高學習成績都有積極的影響。因此，教師要調(diào)動班級集體力量，形成良好的班級學習氛圍，促使學生們互幫互助、取長補短，從而提高每位學生的學習效率。

二、運用各種優(yōu)化教學手段激發(fā)學生的學習興趣，打造高效課堂

要讓學生在課堂上學有所得，覺得聽課有意思，教師就要講得有趣、有意義，能讓學生在聽課過程中因有興趣而不斷前行，或者是因為前行而越來越有意義，最后還要確保學生聽課所得能夠換回較好的成績，最好還能提高他們繼續(xù)學習的能力。因此，營造有趣課堂的過程就是讓學生學習學科知識的過程更有趣味，想學、樂學，從而實現(xiàn)高效課堂。

（1）以“歌”“小游戲”“TPR”組織教學，活躍學生神經(jīng)，調(diào)動學生的學習積極性。從進入課堂開始，教師不要急著去導入新課，可先讓孩子們唱一首與本節(jié)課內(nèi)容有關的英語歌或玩與本節(jié)課內(nèi)容有關的小游戲。熱身活動后，學生的精神都集中起來了，學習也積極了，就會更有利于新課的教授。

（2）運用多種優(yōu)化詞匯教學手段，打造英語詞匯教學高效課堂。

①可以運用直觀教學法、實物教學法、游戲法、情境教學法和多媒體教學法對學生進行教學，這會使學生有一種直觀形象的感受，更樂意去學習和記憶單詞。 ②巧用語篇教學詞匯，提高學生對詞匯的理解能力與運用能力，從而讓教師少教，讓學生多學。

（3）創(chuàng)設情境，充分發(fā)揮學生的“表演”能力，打造小學英語對話教學高效課堂。心理學研究表明，學習興趣支配著學生的注意力，濃厚的學習興趣使學生在學習活動中注意力集中而穩(wěn)定；同時，興趣又調(diào)節(jié)著情感，濃厚的學習興趣使學生表現(xiàn)出巨大的學習熱情。小學生有很強的表現(xiàn)欲，他們當然希望把自己所學的內(nèi)容在自己的同學面前表演一番。這樣創(chuàng)設情境的對話教學方式，給學生創(chuàng)造了充分表現(xiàn)自己的機會，能活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時表演的過程是把學習知識轉(zhuǎn)化為“英語交際能力”的過程，也是訓練其他學生發(fā)現(xiàn)問題和提高聽說能力的過程，這著實地提高了學生運用英語的綜合能力，也優(yōu)化了英語課堂過程中的對話教學。

（4）培養(yǎng)學生良好的英語閱讀習慣，提高學生的英語閱讀能力，打造小學英語語篇教學高效課堂。我在學生剛開始接觸英語閱讀理解時就會教會他們一個良好的閱讀方法，并讓他們把這個方法變成一個良好的英語閱讀習慣。在閱讀教學或指導學生進行課外閱讀時，我會讓學生進行分步閱讀。除了完成我所設計的練習外，我還會讓學生互相針對短文提出一系列的問題。學生提問題和回答問題的過程就是他們在分享自己通過閱讀獲得信息的過程。學生通過這種方式互相檢查，不僅提高了他們英語閱讀的有效性，同時也提高了他們的英語閱讀能力。

（5）優(yōu)化課堂練習和課后作業(yè)的設計，打造小學英語高效課堂。課堂練習和課后作業(yè)是對學生當天所學的內(nèi)容掌握程度的檢測。教師要從“聽、說、讀、寫、用”這五個方面進行設計，如課堂練習可從“聽、說”等方面設計，而課后作業(yè)則可從“讀、寫、用”等方面設計。這樣就可以從“聽、說、讀、寫、用”等方面鞏固已學的知識，從而達到優(yōu)化課堂教學的目的。

總之，作為一線教師的我們要想打造有效課堂，就不能讓我們的課堂“失序”與“失趣”。我們要運用自己的智慧去塑造“有序課堂”、營造“有趣課堂”從而打造“高效課堂”，促進學生成長成才。

（甘肅省通渭縣平襄鎮(zhèn)徐川小學）