《品德與社會(huì)》學(xué)科是“以學(xué)生健康成長為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和道德情感發(fā)展”的綜合課程?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容的設(shè)計(jì)和編寫，很注重為學(xué)校和教師留有伸縮的空間。因此，教師作為教材開發(fā)的主體，除了選用教材上的內(nèi)容之外，應(yīng)更多地依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行校本課程資源的開發(fā)。依據(jù)這樣的理念，在課程改革實(shí)踐中開展“以學(xué)生生活為核心，以情感體驗(yàn)為主線”的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生從小擁有一顆感恩的心，能使他們成長為品學(xué)兼優(yōu)的人才。

一、以生活為旨?xì)w，指向生活

學(xué)生健康心理的形成源于他們對生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)的感悟，只有源于學(xué)生實(shí)際生活的教育活動(dòng)，才能引發(fā)他們內(nèi)心真實(shí)的道德情感、道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。教師要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為教學(xué)內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系學(xué)生生活的活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

家庭生活是學(xué)生成長的主要過程，它帶給孩子溫暖，帶給孩子快樂，為孩子的良好品德的形成提供了肥沃的土壤。孩子們在父母的呵護(hù)下，擁有幸福美好的童年。然而，在當(dāng)前許多獨(dú)生子女家庭中，孩子對父母的辛勤勞作、操持家務(wù)、養(yǎng)育子女的艱辛并不理解，父母給予自己的生命和關(guān)愛被看做是理所當(dāng)然的事情。于是我從孩子們以“小太陽”“小公主”“小皇帝”的現(xiàn)象中搜取教學(xué)素材，創(chuàng)造性地開展以“感恩的心”為主題的教育教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)孩子體驗(yàn)家庭生活，讓孩子與家長面對面、心與心的交流，加深孩子對家庭生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與感悟，讓孩子從細(xì)微的生活情景中體會(huì)父母對自己的愛，真切感受家庭的溫馨，對父母的辛勤撫育存有感激之情。

如在教學(xué)《我是怎樣長大的》的一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的。首先讓學(xué)生拿出幾張小時(shí)候的照片，互相猜一猜都是誰？多大年齡？營造一種神秘氣氛，有利于激發(fā)孩子的好奇心，直觀感受照片中的孩子和現(xiàn)在的差距：爸爸媽媽是怎么把那么小的“我”養(yǎng)大的呢？接下來，讓學(xué)生舉例說一說自己兒時(shí)的生活用品：衣服、玩具等，并再次感受它的用途。在學(xué)生興趣正濃郁的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生再談一談看到成長紀(jì)念物的感受，激發(fā)學(xué)生對自己的成長過程的濃厚興趣。然后再引導(dǎo)學(xué)生講述自己的成長故事，進(jìn)而達(dá)成思想共識(shí)和情感共鳴。我利用多媒體播放一段相關(guān)的圖片或錄像，創(chuàng)設(shè)情境：第一幅圖，剛剛學(xué)走步的孩子在爸爸媽媽的鼓勵(lì)下邁出了“人生第一步”；第二幅圖，上學(xué)第一天，爸爸媽媽送孩子去學(xué)校，領(lǐng)著孩子走進(jìn)人生又一段陌生而嶄新的旅程；第三幅圖，在雷雨交加的時(shí)刻，有了爸爸堅(jiān)實(shí)的臂膀，幼小的孩子不再憂慮害怕，大自然的風(fēng)風(fēng)雨雨也成了兒時(shí)的快樂。最后提問：“在你的記憶中有讓我們感動(dòng)的故事嗎？”學(xué)生滔滔不絕講述著自己的成長故事，頃刻間他們好像又返回了小時(shí)候的生活。

于是我進(jìn)行小結(jié)：我們不僅發(fā)現(xiàn)自己長大了，而且發(fā)現(xiàn)養(yǎng)大一個(gè)孩子原來是這么不容易，從一個(gè)嗷嗷待哺的嬰兒，到一個(gè)英姿颯爽的少年，在你們的成長過程中，不知道家人要付出多少辛苦，不知道凝聚了爸爸媽媽多少愛。

此時(shí)此刻，很多孩子們的眼中涌上了感激的淚水。

二、以情感為主線，潤澤精神

情感是人類的精神力量，情感是學(xué)生的思想意識(shí)，學(xué)生的道德行為都是以道德情感為內(nèi)驅(qū)力的。

在實(shí)際教學(xué)中，我以激發(fā)學(xué)生的情感為主線，將優(yōu)美的音樂、歌曲以及生活中的故事等為教學(xué)資源，充分整合到課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種濃厚的情感氛圍，讓學(xué)生觸景生情。這一環(huán)節(jié)，讓孩子們在悠悠的情感音樂聲中回憶一段段幸福美好的時(shí)刻，訴說真情實(shí)感的往事，他們會(huì)飽含真情地交流家庭生活中看似平凡卻又凝聚著濃濃親情的小故事，此時(shí)此景，教師無不為之感動(dòng)而流淚。同時(shí)，孩子們的心情又一次激動(dòng)不已，紛紛表達(dá)自己內(nèi)心的感恩之情。

有的學(xué)生說：爸爸過生日的時(shí)候，我會(huì)給爸爸買一個(gè)大蛋糕。媽媽過生日的時(shí)候，我會(huì)給媽媽買一束鮮花。

還有學(xué)生說：父親節(jié)時(shí)，我會(huì)給爸爸買禮物，讓爸爸高興高興。母親節(jié)時(shí)，我會(huì)給媽媽送一個(gè)音樂盒，這樣她生氣時(shí)，一聽音樂，氣就消了……

這樣，就讓學(xué)生們達(dá)到了情感的高潮。

三、以行為為導(dǎo)向，塑造性格

感恩教育的根本途徑還是在孩子們的行為方式的改變上，因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該讓孩子們從自身的行為方式入手，改變自己的動(dòng)作、話語，并能夠讓這些細(xì)節(jié)性的動(dòng)作、語言來塑造自己美好的性格，這才是感恩教育的最終目標(biāo)。

教育家陶行知說：“教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！痹谶@種濃濃的、溫馨的教學(xué)環(huán)境的作用下，孩子、家長、教師用心彈奏出一曲優(yōu)美的情感樂章，會(huì)心的微笑，感動(dòng)的淚水，讓孩子們充分體驗(yàn)到了每一個(gè)人的成長離不開父母的養(yǎng)育。這樣，孩子們會(huì)油然而生感恩之心，“感激父母，理解父母、孝敬父母”的情感種子也會(huì)在孩子們的心中生根開花，從而成長為品學(xué)兼優(yōu)的人才。

（遼寧省阜蒙縣阜新鎮(zhèn)學(xué)校）