新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，進(jìn)行英語教學(xué)評價時，一定要注重保護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心。評價的主要目的不是分出高低優(yōu)劣，而是為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和興趣。本文根據(jù)筆者多年的小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗，簡述如何構(gòu)建特色化小學(xué)英語教學(xué)評價體系。

教學(xué)評價是教學(xué)過程中的重要部分，在英語教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的影響和作用。進(jìn)行有效、自主的教學(xué)評價不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生們的主體性作用，還能夠提高學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的自信心。評價作為一種教學(xué)手段和教學(xué)方法，應(yīng)該積極構(gòu)建特色化的評價體系，充分發(fā)揮其積極作用。

一、以“學(xué)生”為中心的評價理念的樹立

英語是一門實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，英語學(xué)習(xí)過程需要學(xué)生們積極主動地進(jìn)行實踐、參與和體驗，同時進(jìn)行積極的創(chuàng)造和嘗試，從而獲得語言認(rèn)知和發(fā)展的能力。小學(xué)生正處在具體、形象思維能力為主的階段，抽象性思維還沒開始發(fā)展，他們的注意力和理解能力相對薄弱，甚至不能集中精力聽講，討厭一成不變的事物，對于新奇的事物充滿了好奇心。同時，小學(xué)生的創(chuàng)造精神、表現(xiàn)欲、記憶力、求知欲和模仿能力都比較強(qiáng)。在有限的英語語言教學(xué)環(huán)境中，老師應(yīng)該摒棄以“分?jǐn)?shù)”定優(yōu)劣的思想，應(yīng)該結(jié)合多元化評價方式，多方面考慮學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步程度、努力程度以及合作能力、交流能力等因素，及時對學(xué)生們的進(jìn)步做出積極評價，促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的提高，樹立學(xué)生們自信心。這種以“學(xué)生”為中心的多元化的評價方式，可以讓老師及時了解到教學(xué)過程中的問題以及薄弱環(huán)節(jié)，師生在評價、反思的過程中都會有很大程度的提高。

二、激勵性的評價方式

學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動力之一就是“興趣”，同時，興趣也是孩子們學(xué)習(xí)的好老師。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，英語教學(xué)評價的目的也是為了激發(fā)學(xué)生們的積極性和學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)階段的小學(xué)生，自我意識非常強(qiáng)烈，好奇心和求知欲、探索欲旺盛。因此，在進(jìn)行評價的過程中，一定要進(jìn)行激勵性評價。老師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找每一位學(xué)生的閃光點，對學(xué)生的進(jìn)步及時進(jìn)行肯定的評價，讓小學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)英語帶來的成就感、自豪感和快樂，不知不覺中，學(xué)生的英語興趣就被激發(fā)出來GzVMMiZHiSq9ztbzkwzfCA==。對于母語是漢語的小學(xué)生來說，英語是一門非常困難的“高山”。因此，在英語教學(xué)中，首先要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而簡單的“no”的評價，會打擊他們的自信心。對于小朋友來說，應(yīng)該多用鼓勵性的話語和動作，對于他們的錯誤可以迂回地指出糾正。

（1）課堂內(nèi)評價與課堂外評價相結(jié)合。英語的學(xué)習(xí)不僅局限在課堂45分鐘的實踐，更重要的是課下的實踐、練習(xí)。應(yīng)該積極鼓勵小學(xué)生多聽英語、多說英語，多參加英語小活動?？磮D說話、五分鐘自由講話、小組評比、學(xué)習(xí)習(xí)慣評比、參與活動評比等等，這些都是課堂必須評價的部分。課外活動包括：課文背誦、故事背誦、小對話、小歌曲等等。老師還要針對學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行評價，對每次的評價成績進(jìn)行記錄，一月一次，成績優(yōu)秀的個人或小組適當(dāng)獎勵。這樣的方法，可以更加激發(fā)獲獎學(xué)生的積極性，還能激發(fā)成績相對落后學(xué)生“必勝”的信念。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度。對于小學(xué)生來說，知識的學(xué)習(xí)非常重要，但是，還有更加重要的方面，那就是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，也是成為人才的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成需要一個非常漫長的過程，尤其是對于意志力薄弱的小學(xué)生來說，更是一件困難的事情。因此，在進(jìn)行評價的過程中，應(yīng)該及時引入學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度的評價。激勵性的評價，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成。

三、自主性的評價

在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，主要是以老師的評價為主。這樣的做法不是很合理，因為，其忽視了只有學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。認(rèn)識到這一點之后，在對學(xué)生進(jìn)行評價的過程中，應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引入學(xué)生的自我評價，讓學(xué)生站在客觀的角度對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、薄弱環(huán)節(jié)、優(yōu)勢、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)積極性等多個方面進(jìn)行評價。讓學(xué)生站在自我反省、自我檢討的角度，充分審視自己、認(rèn)識自己，客觀評價自己，然后有針對性地進(jìn)行“查缺補(bǔ)漏”。通過相關(guān)的教學(xué)實踐，我們認(rèn)為，自主性的教學(xué)評價+老師評價相結(jié)合的評價方式，更容易讓學(xué)生全面了解自己，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。

綜上所述，本文針對小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律、小學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點，從樹立以學(xué)生為中心的評價理念、注重激勵性評價、注重自主性評價三個方面，簡述了如何構(gòu)建特色化小學(xué)英語教學(xué)評價體系。素質(zhì)教育及新課程改革正全面開展，在進(jìn)行英語教學(xué)評價時，我們要注重保護(hù)學(xué)生的自信心，保護(hù)學(xué)生的自尊心。而評價的主要目的，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語水平，促進(jìn)學(xué)生成長成才。