摘 要：閱讀在小學(xué)語文的教育環(huán)節(jié)中不僅占據(jù)著基礎(chǔ)性作用，而且也是小學(xué)語文在其教學(xué)過程中的重點、難點。學(xué)生在低年級時學(xué)習(xí)閱讀，可以看作是牙牙學(xué)語的起步階段。低年級的一線教師可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過精心細致的指導(dǎo)閱讀等途徑，培養(yǎng)低年級學(xué)生在閱讀方面的能力，讓瑯瑯書聲伴隨著人才成長。

關(guān)鍵詞：閱讀；閱讀方法；閱讀形式；人才成長

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，是培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀興趣的重要階段?？梢姡W(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)離不開閱讀教學(xué)。學(xué)生通過對文章進行閱讀，能將信息進行認真收集和處理、加深對世界的認識，不斷發(fā)散思維、獲取各種審美體驗，進而形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。據(jù)此，可見閱讀的重要性。那么，如何在低年級的閱讀起步階段確保學(xué)生的閱讀質(zhì)量，并提升閱讀能力呢？

一、運用多種方法，激發(fā)閱讀興趣

新課標指出：“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！毙W(xué)低年級的學(xué)生，天真、活潑、好動，但在閱讀理解、表達方面存在一定的困難。語文低年級教材從學(xué)生實際出發(fā)，加大識字量，多認少寫，同時又為學(xué)生營造了一個處處是兒歌、句句見真情的自由發(fā)展、富有文化內(nèi)涵和時代氣息的閱讀環(huán)境。我們要借助這個有利的因素，讓學(xué)生及時體驗到閱讀的喜悅感，從而調(diào)動學(xué)生對閱讀的興趣。

（1）精心設(shè)計課程，激趣導(dǎo)入課文。精心設(shè)計每篇課文，做好上課的準備工作，把學(xué)生帶入課文的意境之中，學(xué)生閱讀的興趣在這當(dāng)中被充分地激發(fā)出來。如《海底世界》一課的導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們見過大海嗎？老師告訴你們，大海中有著無窮的奧秘，現(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于大海的文章?！?/p>

（2）朗讀激趣。①分角色進行課文朗讀。即可以安排學(xué)生扮演課文里描述的不同角色。如在教授《蘑菇該獎給誰》這一課時，我引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)小白兔、小黑兔和兔媽媽；讓學(xué)生通過朗讀來體會小白兔輸?shù)舯荣惡蟮碾y過，小黑兔贏了比賽后驕傲得意的神情及兔媽媽對兩只兔子的關(guān)愛。通過這種朗讀，讓學(xué)生掌握朗讀技巧、培養(yǎng)語感，達到熟讀的目的。②采用競賽的朗讀方式。經(jīng)常在班級開展“愛學(xué)習(xí)，愛朗讀”之類的朗讀活動，并將此貫穿整個閱讀教學(xué)。這樣，寓教于樂，小學(xué)生更樂于讀書，勤于讀書，同時也能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂參與性。如在教授《騎牛比賽》這一課時，我組織部分學(xué)生當(dāng)裁判，評判自己周圍同學(xué)的朗讀，其他學(xué)生踴躍參與，很多孩子把牛的瘋狂及騎手的高超技藝通過自己的朗讀表現(xiàn)了出來，小裁判也紛紛提出自己的意見，有的甚至親自范讀，課堂氣氛相當(dāng)活躍。③配樂朗讀。在進行課文朗讀時，不妨選取恰當(dāng)?shù)囊魳穭?chuàng)設(shè)課堂情境，調(diào)動學(xué)生的情感參與，以情激情，感染學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生從音樂中感受閱讀的樂趣。

（3）圖畫激趣。低年級的學(xué)生的思維較為具象，生動美麗的圖畫往往能起到激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的作用。教師可利用掛圖、多媒體課件等方式展示給學(xué)生以優(yōu)美的圖畫。有些優(yōu)秀的課件可以將畫面化靜為動，點石成金，錦上添花。如在教學(xué)《世界多美呀》一文時，我利用多媒體課件向?qū)W生展示了綠茵茵的樹木，藍湛湛的天空，碧澄澄的小河，以及綠油油的草地，金燦燦的向日葵等一個五彩繽紛的世界，學(xué)生看過圖畫后興趣盎然。

二、指導(dǎo)閱讀方法，激發(fā)閱讀興趣

（1）圖文結(jié)合法。低年級課文大都配有與課文內(nèi)容相對應(yīng)的插圖，這些插圖不但形象、生動，還含有故事情節(jié)。在教學(xué)中，教師可以充分利用這些聲情并茂的插圖，讓學(xué)生看圖說話，可以先看圖，根據(jù)圖畫內(nèi)容概述圖上畫的什么，然后圖文對照讀課文。如在教學(xué)《秋姑娘的信》一課時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生了解并觀察課本中穿插的圖畫，然后請同學(xué)們思考并猜猜秋姑娘給誰寫了信？ 由于這些插圖是故事情節(jié)的形象化，學(xué)生可以根據(jù)圖畫進行非常生動形象的描述，然后可以安排學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，看課文內(nèi)容是如何將這個插畫故事進行描述的。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的插圖觀察能力，主動發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力，這對讀懂課文內(nèi)容，理解字詞句大有益處。

（2）讀思結(jié)合法。《語文課程標準》強調(diào)：“讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書?！币虼耍诮虒W(xué)中老師應(yīng)采用把讀書與思考緊密結(jié)合的教學(xué)辦法，使學(xué)生在不知不覺中形成良好的讀書習(xí)慣。如在教學(xué)《魯班和櫓板》一課時，我就采用了“以讀代講，以讀促思”的教學(xué)思路，在讀書中感悟課文內(nèi)涵的教學(xué)方式。先讓學(xué)生自讀課文，思考“老艄公撐船的吃力，魯班看到后怎樣想的？又是怎樣做的？”這樣，思維在讀中得到訓(xùn)練，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了學(xué)生的發(fā)散思維、邏輯思維。

（3）讀說結(jié)合法。在閱讀教學(xué)中，教師必須把讀與說兩者巧妙結(jié)合起來，并加強對學(xué)生的訓(xùn)練，進而才能提高學(xué)生在閱讀方面的能力。如教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》一課時，首先由學(xué)生充分地接觸并感悟文中大量鮮活的語言文字后，我認真設(shè)計了一套例如這樣的說話訓(xùn)練模式：第二年夏天，螞蟻和蟈蟈會怎么做呢？為什么？讓學(xué)生想象說話，給學(xué)生留有一個廣闊的想象空間，發(fā)展了思維，同時在交流中豐富學(xué)生的情感，提高語言表達能力。

（4）讀寫結(jié)合法。以讀促寫，以寫促讀的相互結(jié)合的辦法效果明顯。在平時的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注意加強培養(yǎng)學(xué)生讀寫相結(jié)合的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在教學(xué)《雨點》 一課時，我先讓學(xué)生在讀的過程中感受雨點的歡快，感受其中的童趣。學(xué)完這篇課文后，我鼓勵學(xué)生：“雨點還會落到什么地方，干什么呢？小詩人們，把你的想法寫下來吧！”交流時，我發(fā)現(xiàn)運用這種讀中結(jié)合寫作的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法，學(xué)生能馬上將課文中的句式和修辭結(jié)合自己的生活經(jīng)驗加以靈活運用，把一段話描繪得既形象生動，又充滿情趣，兼具豐富的想象色彩。

綜上所述，對于低年級的閱讀教學(xué)我們應(yīng)該因勢利導(dǎo)，注重情感的培養(yǎng)，同時引導(dǎo)學(xué)生多多讀書和看書。在這個過程中積累并運用語言，借此達到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的，讓瑯瑯書聲伴隨著人才成長。

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