摘 要：幼兒園數(shù)學(xué)教育進(jìn)行的是數(shù)學(xué)啟蒙教育，數(shù)學(xué)對(duì)孩子思維發(fā)展是十分重要的。在幼兒園的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的問題：數(shù)學(xué)教學(xué)等同于做練習(xí)，忽略了幼兒操作游戲法的運(yùn)用。為此，我們利用身邊的材料對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了一些小小的嘗試，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更好地促進(jìn)學(xué)生成長。

關(guān)鍵詞：學(xué)生成長；幼兒園數(shù)學(xué)；樂趣；創(chuàng)新思維

幼兒階段不是以傳授知識(shí)為主要目的，而是讓孩子形成終生受益的品質(zhì)、態(tài)度、情感、能力，這非常重要。讓幼兒在接受必要的知識(shí)技能的同時(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣等。幼兒園數(shù)學(xué)教育是對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育，使幼兒初步感受數(shù)學(xué)的邏輯思維。數(shù)學(xué)對(duì)孩子思維發(fā)展是十分重要的，因?yàn)閿?shù)學(xué)活動(dòng)不僅是一門課程，更是一種思維，一種學(xué)習(xí)方式。讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重要的不是讓幼兒掌握知識(shí)，而是讓幼兒善于用數(shù)學(xué)的邏輯思考問題，懂得用數(shù)學(xué)的真實(shí)說明問題，喜歡用數(shù)學(xué)的知識(shí)解決問題。

在幼兒園的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的問題：幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)等同于做練習(xí)，忽略了幼兒操作游戲法的運(yùn)用與實(shí)際生活相脫離，使得幼兒明明平時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)得很好，可一解決實(shí)際問題就不會(huì)了，逐漸使孩子覺得數(shù)學(xué)難進(jìn)而不喜歡數(shù)學(xué)區(qū)的活動(dòng)。怎樣才能使孩子真正地學(xué)好數(shù)學(xué)，真正讓孩子的數(shù)學(xué)學(xué)以致用呢？陶行知先生認(rèn)為：“教育只有通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！睘榇?，我們利用身邊的材料對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了一些小小的嘗試，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更好地促進(jìn)學(xué)生成長。

一、獲得樂趣，引入數(shù)學(xué)之門

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)幼兒對(duì)某事物感興趣時(shí)，他就會(huì)忘我地追求它，探索它，表現(xiàn)得主動(dòng)積極。著名教育家皮亞杰說過：“一切智力方面的工作，都依賴于興趣。”我們把抽象的數(shù)學(xué)教育變?yōu)樾蜗蟮臄?shù)學(xué)教育，使幼兒喜歡數(shù)學(xué)，親近數(shù)學(xué)，從“老師要我學(xué)”變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)、我愛學(xué)”，激發(fā)他們由好奇心發(fā)展起來的參與活動(dòng)的主動(dòng)性，讓主體意識(shí)調(diào)配他們自身的智力和操作活動(dòng)，從而激勵(lì)幼兒自覺地進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，推動(dòng)幼兒積極地實(shí)踐。例如：小班幼兒學(xué)習(xí)“3”的形成，老師通過游戲，讓兩個(gè)幼兒為一組，扮演自己喜愛的小動(dòng)物，通過老師的引導(dǎo)語，理解和學(xué)會(huì)了“2”添上“1”是“3”的數(shù)概念（數(shù)學(xué)關(guān)系）。其實(shí)，在生活中還有很多其他的材料如石子、小棒、盒子、瓶子等，其中蘊(yùn)藏著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)。只要你注意觀察、注意收集、注意開發(fā)，許多樸實(shí)而精彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)將應(yīng)運(yùn)而生。注意收集這些材料并運(yùn)用于活動(dòng)區(qū)，能夠激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)產(chǎn)生興趣，提高幼兒對(duì)生活材料中的數(shù)學(xué)問題的敏感性。皮亞杰在對(duì)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的論述中說：“數(shù)學(xué)首先是，也是最重要的，是作用于事物的動(dòng)作”。

二、捕捉生活景象，運(yùn)用了解新知

數(shù)學(xué)在我們的生活中無處不在，生活總能發(fā)現(xiàn)和數(shù)學(xué)有關(guān)的事物?？梢哉f我們生活在一個(gè)“數(shù)學(xué)”的世界中。對(duì)于幼兒也不例外，幼兒每天的生活中充滿著和數(shù)學(xué)有關(guān)的各種內(nèi)容：每天幼兒要穿脫衣服，幼兒衣服上的扣子（大小、形狀、多少）；按時(shí)上、下幼兒園（入園的時(shí)間、離園的時(shí)間）；吃飯要用到的餐具，餐具是由不同材料制作而成的，具有不一樣的用途；餐具的擺放（分類）等等。在植物角及種植區(qū)里，觀察植物生長情況的同時(shí)，又會(huì)不自覺地比較長短、高低。幼兒通過豐富的活動(dòng)、多彩的生活逐漸建立起對(duì)數(shù)學(xué)的感知。數(shù)學(xué)充斥在神秘莫測(cè)、奧妙無窮的大自然之中，如：花園里有哪些花？路邊的大樹有幾棵？樹上的葉子都是什么形狀？樓下停了幾輛車？如何排隊(duì)的？太陽早晨從哪邊升起、傍晚從哪邊落下？幼兒生活在大自然之中，在實(shí)際生活中幼兒時(shí)時(shí)與數(shù)學(xué)相關(guān)的事物進(jìn)行接觸，要注意積累并加以引導(dǎo)，使幼兒能很好地掌握。生活中孕育著許多數(shù)學(xué)的教育契機(jī)，只要我們能做有心人，我們還可以把生活情境搬進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)生活化的情境教學(xué)。生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于調(diào)節(jié)幼兒的心理狀態(tài)——讓幼兒產(chǎn)生好奇心，躍躍欲試，急于探索；使幼兒體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力——數(shù)學(xué)是生活的一部分，數(shù)學(xué)充滿了趣味；留給幼兒廣闊的思維空間——問題自己提，規(guī)律自己找，結(jié)論自己總結(jié)。

三、利用生活空間，加深理解新知

新課程理念強(qiáng)調(diào)一日生活即課程。因此，教師要把教學(xué)根植于生活，將枯燥、乏味的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)成生活中看得見、摸得著、聽得見、有價(jià)值、適合幼兒發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，讓幼兒真正感受到數(shù)學(xué)的無窮魅力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師注意選擇一些幼兒生活中熟悉的并能喚起相應(yīng)體驗(yàn)的情節(jié)，可引起幼兒濃厚的興趣。如小班認(rèn)識(shí)大小時(shí)，要求幼兒按籃筐所貼的大小標(biāo)記收拾玩具；中班學(xué)習(xí)排序時(shí)，要求幼兒將洗發(fā)水瓶子從高到矮排列；大班學(xué)習(xí)加減法時(shí)，按加減題目摘蘋果做游戲……在日常生活中隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)的組織形式，能使幼兒在沒有思想負(fù)擔(dān)的情況下輕松愉快地獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。這種復(fù)習(xí)形式十分有效，但卻往往容易被教師所忽視。

總之，數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)幼兒思維能力有著重要的作用。我們要把握住一切與數(shù)學(xué)有關(guān)的活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行發(fā)散思維、形象思維、直覺思維、邏輯思維的訓(xùn)練，讓孩子敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。表揚(yáng)并鼓勵(lì)他們萌發(fā)的想法和行為，保護(hù)孩子可貴的好奇心，激發(fā)幼兒的求知欲，為幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)幼兒以自己的方法解決問題。這樣，我們培養(yǎng)的下一代才會(huì)更具創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。

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