隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術的應用日益普及，信息技術課程也被教育部列入必修課范疇。據(jù)了解，信息技術的課時普遍較少，基本都是每周一節(jié)。那么，如何在這每周45分鐘的課堂上既要完成教學任務，又要學生有所收獲？“高效課堂”打造成為我們面臨的一個重要課題。所謂“高效課堂”，筆者理解，就是如何用盡可能少的時間來獲取最佳的教學效果。

一、了解學生，知己知彼

學生是我們的教學對象，也是教學活動的主體。一節(jié)和諧有序、氣氛融洽的教學過程，需要教師和學生、學生與學生之間共同合作。所以，這里的了解，不僅僅是教師要對學生有所了解，學生之間也要互相了解。首先，要正確引導，樹立正確的“信息技術觀”。一直以來，信息技術課，在學生的心中，就是“上網(wǎng)課”，對信息技術課沒有準確認識。這就需要我們從信息技術的應用、課程的地位、社會發(fā)展的需要等各方面精心介紹、引導，改變以前的觀念，認識到信息技術的重要性，樹立正確的“信息技術觀”。其次，充分發(fā)揮信息技術課程的優(yōu)勢，利用調查問卷、論壇等形式，了解學生的基本情況，在論壇中給每個學生建立一個板塊，也讓學生之間互相了解，為教師的教學設計、學生之間的分組提供依據(jù)。同時，學生也可以在板塊中發(fā)表自己在學習過程中的收獲，互相之間共同學習提高。

二、精心策劃，重視導入

興趣是做任何事情最好的老師，一個好的開始，是一節(jié)“高效課堂”良好的開端和基礎，可以激發(fā)學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。首先，設置問題。帶著問題去學習，使學生目標明確，有的放矢。問題的設置，要考慮學生的不同水平，貼近社會、學生生活，有層次、循序漸進。其次，情景導入。讓學生觀看視頻、作品或者小游戲的方式，引入新課的內(nèi)容，激發(fā)起學生的興趣。

三、探究合作，共同提高

有的時候，探究、小組合作學習也會在課堂上達到不錯的效果，尤其是在一些理論性較強的章節(jié)中。要求教師在教學設計中更要加強學生的活動，通過一些互動的活動，形成學生積極主動的學習態(tài)度，讓他們在教師的引領下一起討論、感受、體會。例如，在學習信息的特征的時候，首先讓大家觀看電影《花木蘭》中帶“烽火”的片段，引出了信息的載體依附性；而對于傳遞共享性，參照著中央電視臺財經(jīng)頻道播出的《快樂主婦》欄目中的一個比賽環(huán)節(jié)“一個比畫一個猜”，讓學生們做游戲。這不但使他們對載體依附性有更深的認識，還知道了信息的傳遞共享性。通過這些做法，學生能更好地理解這些基礎知識，而且印象也比較深刻。

四、走出課堂，也有收獲

一直以來，信息技術課多在機房中授課，不論在教師，還是在學生，都已形成了固有的觀念。有些章節(jié)的內(nèi)容，走出教室，走進社會、走進大自然，不僅僅能擴充我們的教學形式，更能讓學生們增加新鮮感、趣味感，獲得意想不到的效果。例如，在圖像的處理這一章節(jié)，帶著數(shù)碼相機、筆記本等設備工具，領著學生走進大自然，把分組拍攝到的圖片做簡單處理。在這一過程中，講述信息獲取的各種方式，不同分辨率下拍攝圖片的對比等。學生們不僅興趣高漲，而且參與積極，同時也為后續(xù)章節(jié)尤其是網(wǎng)頁設計打下一定的基礎。需要注意的是，室外課堂一定要事先組織嚴密，強調紀律，而且路線安全。

教無定法，貴在得法，教學中注重以學生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生在實踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術教學的關鍵所在。教學中還有許多好的方法，這需要我們在不斷的實踐中認真體會、總結。只有不斷激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造良好的學習氣氛，才能有效地提高課堂效率，打造出真正的高效課堂。