英國倫敦某博物館專門劃出一片區(qū)域，設(shè)置了一系列的設(shè)備，來讓成人體驗(yàn)做孩子的感受。天花板上貼著一塊巨大的電子屏幕，下面是一個(gè)成人尺寸的嬰兒床，躺在床里面，屏幕上擠滿了巨型人臉，都是我們平時(shí)看到嬰兒之后的那種表情：夸張地叫著“好可愛啊！”或者發(fā)出各種逗孩子的奇怪聲音，所有的人都在扮鬼臉、驚呼、大笑。這些臉擠在一起，湊得越來越近，聲音越來越大，躺在那里看到這一切，想要躲，想要用手推開，可是做不到，因?yàn)槟闶莻€(gè)嬰兒，只能眼睜睜地看著他們扭曲的臉湊過來，然后好幾只手都伸過來掐你臉上的肉，甚至有唾沫星子濺到臉上，也只能聽之任之。嬰兒的視力很弱，他們無法看清20厘米以外的東西，聽覺很靈敏，普通的驚呼對(duì)他們來說都好似打雷。所以成年人自認(rèn)為是友好善意的舉動(dòng)，對(duì)他們來說就好像一群模糊的怪獸咆哮著攻擊自己的臉蛋。

這個(gè)體驗(yàn)區(qū)還設(shè)計(jì)了巨型的洗臉池、馬桶、蹲廁、臺(tái)階，成人們可以體驗(yàn)一個(gè)孩子如何踮起腳尖來夠水龍頭和牙刷，如何戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢坐在馬桶邊上，一不小心就會(huì)掉下去，如何跨過巨大的坑蹲下去便便。

還有一片腿的森林：模仿孩子走在路上，只能看到周圍人的膝蓋，在巨大的腿之間擠來擠去，拼命仰著臉踮著腳也看不見說話人的臉，有一種被壓迫的感覺，這個(gè)時(shí)候很煩躁，很想發(fā)脾氣。

另外一個(gè)設(shè)備是兩條巨大的手臂，突然從背后把成人抱起來，讓你體會(huì)孩子們?cè)诤翢o準(zhǔn)備的情況下被抱走的感受。

體驗(yàn)過這些，成人才明白，孩子生活在一個(gè)成人主宰的世界里，是一件痛苦的事情。我們以為他們成天無憂無慮，甚至認(rèn)為他們只會(huì)搗亂闖禍，但是很多時(shí)候，他們的哭鬧反抗或者行為偏差，是因?yàn)槲覀儫o法體會(huì)他們的感受，僅僅是以成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求他們而已。孩子做不到，達(dá)不到要求，不是他們不愿意，而是能力不夠。所以，在指責(zé)孩子之前，請(qǐng)先把自己的腳穿進(jìn)他們的鞋子，認(rèn)真體會(huì)一下孩子的感受吧。

不禮貌不是教養(yǎng)問題

宋清荷 35歲

女兒3歲的時(shí)候就很內(nèi)向，不愿意跟人打招呼，甚至連自己的爺爺奶奶也不愿意接觸，我們開始以為她只是害羞，性格的問題，但是到她6歲，這個(gè)問題更加嚴(yán)重了。她在班上基本上沒有什么朋友，小朋友的活動(dòng)她不愿參加，老師讓她回答問題都能把她緊張得哭起來。

為了改變這一點(diǎn)，我們想盡了辦法，帶女兒參加各種活動(dòng)，開派對(duì)，經(jīng)常到鄰居家拜訪，可是她要么是沒反應(yīng)，要么是扭著身子躲在我身后。有好幾次，我都是高高興興出去，怒氣沖天回來。

偶然的一個(gè)機(jī)會(huì)，一名感統(tǒng)培訓(xùn)教師告訴我，女兒有可能是觸覺感統(tǒng)的問題。我?guī)畠喝プ隽艘幌盗械母薪y(tǒng)訓(xùn)練，同時(shí)，我每天晚上給她按摩、捏脊，在她開心的時(shí)候多多擁抱她，親吻她，時(shí)不時(shí)撫摸她的手掌心，用我的化妝刷輕輕刷她的臉頰和背部。和她一起玩沙、玩泥巴、玩面粉，讓她感受不同材料的質(zhì)地。和她一起洗澡，打水仗，撲在草地上打滾。明顯地，女兒越來越開朗了，現(xiàn)在她偶爾會(huì)主動(dòng)和陌生人說話，群體活動(dòng)的時(shí)候也不再只是躲在角落里，而是會(huì)悄悄加入，跟著別人開心地蹦蹦跳跳了。

同類情況：觸覺感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)還可能有：孩子喜歡啃指甲、咬手指、玩生殖器；孩子無法控制自己的手臂力量，喜歡打人、戳人，或者對(duì)別人的身體接觸過于親密；孩子在人際交往中容易緊張、情緒煩躁、失控等等。

解析：如果孩子出現(xiàn)以上狀況，可以去專業(yè)的感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練，一般兩到三個(gè)月會(huì)有明顯的效果。另外家長(zhǎng)要循序漸進(jìn)地在孩子感到舒服的前提下多和孩子進(jìn)行身體的交流，為孩子提供豐富的能夠刺激觸覺的材料，鼓勵(lì)孩子去接觸不同質(zhì)感的東西。

不聽話不是叛逆問題

文陽 37歲

兒子7歲時(shí)，變得很不聽話。每天吃飯都要喊他很多遍，他還是自顧自地玩玩具，看電視；洗澡、睡覺都要連拉帶扯，他才慢吞吞地走過來；做錯(cuò)了事我跟他講道理，他也好像沒聽見一樣，心不在焉。老師也反映說他總在開小差，不知道在想什么。

“屢教不改”后，我越來越生氣，開始大聲吼他，可他仍然不太搭理，直到有一天，晚飯的時(shí)候喊他幾遍沒有反應(yīng)，我的耐心完全用光，忍無可忍地把他拎到飯桌上，當(dāng)著他的面把他的碗拿走，告訴他，你不吃就餓著。他才委屈地對(duì)我說，媽媽，我沒聽見。我這才發(fā)現(xiàn)，可能是他真的沒聽見。

帶他到醫(yī)院去，醫(yī)生給他沖洗耳朵，沖出來花生那么大一塊耳屎，我呆住了，又心痛又自責(zé)：原來孩子的耳朵里一直都被耳屎塞滿了，怎么聽得見外面的聲音呢？而我那么長(zhǎng)一段時(shí)間都自以為是地給他扣上不聽話的帽子。

同類情況：孩子的某些異常反應(yīng)有可能是生理性的，例如，晚上睡覺不老實(shí)，扭來扭去，可能是因?yàn)槿扁}；不能好好坐著，屁股像長(zhǎng)了釘子一樣，可能是蟯蟲病在作怪；總是挖鼻子，發(fā)出吭哧吭哧的怪聲音，可能是得了鼻炎；啃指甲、吃泥土可能是缺乏某種微量元素；上課不好好聽講，注意力渙散，可能是因?yàn)檠劬θ跻暱床磺灏鍟?/p>

解析：孩子對(duì)某些輕微的身體不適沒有自我判斷的能力，作為家長(zhǎng)，如果孩子出現(xiàn)以上狀況，不要輕易認(rèn)為孩子是有了壞習(xí)慣，或者故意和你作對(duì)，首先要排除生理性的因素，帶孩子去看醫(yī)生。

粗心大意不是態(tài)度問題

彭燕子 40歲

兒子10歲的時(shí)候，我對(duì)他的學(xué)習(xí)絕望了。從第一天上學(xué)，他就無法理解老師交代的作業(yè)題目，布置5項(xiàng)任務(wù)，他只記得2項(xiàng)，回來后還要我一個(gè)字一個(gè)字念給他聽，反復(fù)解釋才能明白題目的要求；看動(dòng)畫片能把對(duì)白記得一字不漏，但是語文課文卻沒法流暢地閱讀，經(jīng)常漏掉字，或者跳行；照著教科書抄寫字詞都能寫錯(cuò)，他的作業(yè)本經(jīng)常被老師批評(píng)是全班最臟的，到處都是黑團(tuán)，皺皺巴巴的。

孩子爸爸說他智商可能有問題，根本不是讀書的料，我專門帶他去測(cè)試智商，結(jié)果很正常；老師認(rèn)為他學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，我也很認(rèn)同，寫作業(yè)的時(shí)候坐沒有坐相，歪著趴著，坐不到10分鐘就開始東張西望，開小差。為此我甚至曾經(jīng)用繩子把他綁在椅子上，強(qiáng)制他寫完作業(yè)才能下來。

可是這樣的方法并沒有起到好的效果，兒子一度很不喜歡上學(xué)，整天愁眉苦臉。后來，一位研究教育心理學(xué)的同學(xué)告訴我，兒子這種情況可以歸為閱讀障礙，并不是態(tài)度問題，而是因?yàn)榍巴グl(fā)育不完善。有可能是因?yàn)樾r(shí)候爬得少了，過早開始走路。城市里長(zhǎng)大的孩子，上樹下河基本不可能，高樓大廈擋住了視線，因此視野不夠開闊，視覺的發(fā)展也受到阻礙。前庭發(fā)育不完善，視覺受到阻礙，就容易導(dǎo)致閱讀障礙。

我停止了對(duì)孩子的指責(zé)，告訴他只要你盡力了，結(jié)果怎么樣沒關(guān)系。同時(shí)，我經(jīng)常帶他去視野開闊的地方玩耍，到郊區(qū)的農(nóng)場(chǎng)爬樹、掏鳥窩，眺望遠(yuǎn)方，辨認(rèn)不同的景物；帶他去學(xué)游泳、棒球；帶他去看大海，觀察海水的顏色層次。一年之后，兒子的閱讀能力有了明顯的提升，不大有跳行漏字的情況了。

同類情況：很多孩子剛上小學(xué)的時(shí)候，無法好好寫字，費(fèi)了很大的勁寫出來的字歪歪扭扭，大小不一，甚至把本子弄破，這不是孩子不認(rèn)真，而是因?yàn)楹⒆邮种傅男〖∪馊簺]有發(fā)育好。

解析：從小多培養(yǎng)孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，刺激小肌肉群的運(yùn)動(dòng)，比如多給孩子玩串珠、夾豆子、拿捏細(xì)小物件、玩手指游戲等等；孩子小時(shí)候爬比走重要得多，鼓勵(lì)孩子多爬，盡量不要限制孩子爬高爬低，而是給他們提供一個(gè)安全的環(huán)境，來進(jìn)行空間的探索；帶孩子去視野開闊的地方玩耍，經(jīng)常進(jìn)行走獨(dú)木橋、倒立、翻滾等運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，身體協(xié)調(diào)了，感官協(xié)調(diào)了，頭腦才能協(xié)調(diào)。