【活動(dòng)要求】

1.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，深刻認(rèn)識(shí)節(jié)約用水的意義、方法，積極宣傳節(jié)約用水的道理，參與節(jié)約用水的社會(huì)活動(dòng)。

2.學(xué)做社會(huì)調(diào)查，學(xué)寫(xiě)公益廣告，提高語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、溫習(xí)課文，導(dǎo)入主題

1.《水》這篇課文主要寫(xiě)什么？

2.缺水給村里人帶來(lái)了“苦”，可作者卻具體、生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)了“樂(lè)”。作者為什么要這樣寫(xiě)？

3.小結(jié)：這是一種反襯的寫(xiě)法，愈是寫(xiě)雨水“洗澡”的痛快，愈反襯出平時(shí)不能“洗澡”之苦；愈是寫(xiě)“一勺水”洗“淋浴”的舒服，愈反襯出平時(shí)無(wú)水“淋浴”時(shí)的難受。這種“樂(lè)”中，包含著缺水的“苦澀”。水是最好的，但水并不是取之不盡，用之不竭的，如果不節(jié)約用水，我們將面臨嚴(yán)重的水荒！

二、調(diào)查實(shí)踐，了解現(xiàn)狀

1.自由組合，以小組為單位，任選一個(gè)調(diào)查研究。

（1）農(nóng)田灌溉時(shí)，怎樣減少水的浪費(fèi)？走訪有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民。（2）家庭中、學(xué)校里、社會(huì)上有哪些浪費(fèi)水的不良習(xí)慣？（3）小組合作設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)節(jié)約用水的調(diào)查研究方案。

2.分組實(shí)踐，將結(jié)果用文字或圖表等形式反映出來(lái)。

3.全班交流，填寫(xiě)節(jié)水調(diào)查表。

三、飲水思源，誦讀成語(yǔ)

1.介紹“中國(guó)水周”和“世界水日”。

每年3月22日至28日為“中國(guó)水周”；3月22日為“世界水日”。

2.了解“自來(lái)水”。

“自來(lái)水”并非“自來(lái)”，要經(jīng)過(guò)水廠的凈化、沉淀、殺菌等許多道工序，包含著許多工人的辛勤勞動(dòng)。

3.交流水污染帶來(lái)的危害。

4.理解成語(yǔ)的含義：

滴水成河 積水成淵

細(xì)水長(zhǎng)流 飲水思源

5.開(kāi)展有關(guān)“水”的成語(yǔ)的誦讀比賽。

四、走進(jìn)生活，節(jié)約用水

1.調(diào)查采訪，了解節(jié)水方法

2.查找資料，研究節(jié)水途徑

3.奇思妙想，暢談節(jié)水竅門(mén)

如用淘米水澆花、漂洗衣服的水拖地、在廁所的水箱里放一塊小磚頭減少水量、洗臉?biāo)春笤傧茨_或沖廁所、養(yǎng)魚(yú)的水澆花……

五、公益廣告，倡導(dǎo)節(jié)水

1.收集節(jié)水的公益廣告，理解含義

（1）愛(ài)惜生命之源，“關(guān)住”滴滴點(diǎn)點(diǎn)。

（2）保護(hù)水資源，生命真永遠(yuǎn)。

（3）假如人類(lèi)不珍惜水資源，地球上最后一滴水將是人的眼淚。

2.學(xué)生自行設(shè)計(jì)節(jié)水的公益廣告

3.組織交流、評(píng)比

六、搶答練習(xí)，提升認(rèn)識(shí)

1.人體內(nèi)的水分，大約占到體重的（ ）。

A.45% B.60% C.85%

2.結(jié)合世界水日，我國(guó)把每年的（ ）所在那一周定為“中國(guó)水周”，每年有特定的宣傳主題。

A.3月22日 B.5月22日 C.7月22日

3.在很多地，實(shí)行用水包費(fèi)制，即不管幾口人，也不管用了多少水，每戶(hù)都繳同樣多的水費(fèi)，這樣的收費(fèi)制度（ ）。

A.簡(jiǎn)單省事，值得提倡

B.不科學(xué)、不合理，造成水資源的浪費(fèi)

C.還是可行的，水價(jià)便宜，何必斤斤計(jì)較

【活動(dòng)評(píng)述】

新課標(biāo)把識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)作為教學(xué)目標(biāo)的五個(gè)板塊。語(yǔ)文學(xué)科是多方位、多層面、立體式的綜合性學(xué)科，不能采用單一的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)首先是一種學(xué)習(xí)方式，必須有綜合的課程意識(shí)、綜合的學(xué)科視野、綜合的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成的必經(jīng)途徑。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)溝通了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，溝通了語(yǔ)文課程與其他課程，溝通了課內(nèi)與課外，溝通了學(xué)校與社會(huì)，溝通了書(shū)本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐，是一種綜合化的課程。它引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，有利于學(xué)生的知識(shí)能力與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。

我們使用的語(yǔ)文教材中，許多課文文質(zhì)優(yōu)美，又有很深的文化內(nèi)涵，教師若能積極引導(dǎo)，精心組織，創(chuàng)造性地使用教材，那么教材中的課文就是一個(gè)很好切入點(diǎn)，學(xué)生在問(wèn)題的導(dǎo)引下，就會(huì)產(chǎn)生探究的意愿與行為，進(jìn)而讓學(xué)生喜歡活動(dòng)，喜歡上語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課。而且他們通過(guò)調(diào)查、走訪、查閱資料、自主探究等方法方式，把個(gè)人和小組的成果向大家展示出來(lái)，充分享受到了成功的喜悅，達(dá)到了資源共享的目的。既發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)和合作精神，又提高了學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生生命的快樂(lè)成長(zhǎng)。