語文閱讀教學，不外乎一個“閱”和一個“讀”的問題。怎樣“閱”，如何“讀”呢？這是教師在進行教學時必須要思考的本質所在。我有幸聽了薛法根老師講授的《珍珠鳥》一課，收獲不小，對課堂閱讀教學也有了一些認識。

一、引讀悟題，讀出個性感受

開課環(huán)節(jié)，薛法根老師抓住題眼，先讓學生認識和了解珍珠鳥，從外形到特點，一點點建立起學生的直觀印象，然后根據細節(jié)描寫，讓學生從直觀到抽象，慢慢生成個性化的感受，形成主觀印象。

師：讀完課文后，想想你印象中的珍珠鳥是怎樣一種鳥？根據課文，用自己的話說一說。

生1：紅嘴巴，紅腳，灰藍色的毛，后背有珍珠似的白點，非常可愛。

師：哦，這是成年珍珠鳥。

生2：我印象中的珍珠鳥就是紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還沒有長出白點。它好肥好肥……

師：哦，聽出來了，它好肥。（生笑）

生3：像一個蓬松的球兒。

師：這樣說，肥得真可愛！

生4：我印象中的珍珠鳥很調皮，總是這里跳那里跳。

師：淘氣調皮，這是小鳥的天性。就像你們。

生5：我印象中的珍珠鳥很善良，能與人和諧相處。

師：鳥也有靈性的。

生6：我印象中的珍珠鳥是一對一對的，好像夫妻一樣分不開。

師：（驚喜）你怎么發(fā)現的？

生7：課文中講朋友送的是一對的，而不是一只的。

師：你真會讀書。

生8：我不認為是夫妻，而是朋友。

師：真有趣！不過珍珠鳥的確成對生活，像鴛鴦。

……

這時候，教師引導學生將珍珠鳥的外形、習性，以及對它的感受整理成一段話。學生立刻響應，效果出乎意料。

【賞析】課堂中，薛老師通過引讀，幫助學生梳理思路，形成了對珍珠鳥的初步印象，而且在整個過程中，沒有絲毫的強迫學習，充分體現了對學生的尊重和個性的釋放。另外，針對珍珠鳥的討論環(huán)節(jié)，既讓學生有了探索熱情，又訓練了學生的口語能力。

二、引讀悟情，讀出人鳥和諧

在引導學生體驗文本情感時，薛老師從學生對鳥兒的感受入手，而后逐步引導，開發(fā)學生對自然和諧的理解力，不斷培養(yǎng)和烘托學生向文本深處升華。

師：大家都喜歡珍珠鳥。剛有同學說，珍珠鳥膽子很大。是這樣的嗎？請仔細聽這句話，能聽出珍珠鳥的膽子大嗎？（讀文本：珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全。）

生1：我聽出珍珠鳥膽子并不大，它像是躲在那里。

生2：我感覺它膽子小。吊蘭的垂蔓要蒙蓋在鳥籠上，說明它怕人。

師：大家真會讀書！讀書就要讀出言外之意，言中之情。這原本怕人的鳥，怎么會膽大起來的呢？我們邊讀邊悟，注意從字里行間體會言外之意，言中之情。先讀第四自然段。你體會到了什么？

生3：珍珠鳥開始的時候膽子小，只敢在鳥籠四周活動。

生4：我發(fā)現它很快膽子就大了些，敢到屋里活動了。

生5：我發(fā)現珍珠鳥非常活潑，作者很喜歡的。

師：你還能體會到作者的喜歡之情，了不起！

生6：我發(fā)現珍珠鳥的膽子是慢慢在變大。

師：你看到了膽子變化的過程，說明你的眼睛很敏銳，讀書就要這樣，從含義豐富的詞句中體會出言外之意、言中之情。

【賞析】薛老師在引導學生領悟重點詞句的過程中，緊緊把握了文章的情感基調，讓學生既能從文字里讀出自己的感受，又能深入其中，讓自己的情感貫注于文字中，這是高超的教學藝術才能達到的效果。正如他說講的那樣，要體會言外之意、言中之情，而這正是對學生閱讀方法的一種點撥和啟迪。

三、引讀悟言，讀出文字之美

在讓學生感悟文字之美的環(huán)節(jié)，薛老師從文本中的字眼入手，讓學生談體驗，交流心得，而后將感悟變成學生自己的話，表達出來。

師：請大家分享一下你覺得有意思的句子或者詞語？

生1：從“竟然”我看出作者很驚喜。

生2：從“竟然”我看出珍珠鳥的膽子越來越大，敢喝茶。

生3：從珍珠鳥偏過臉，我看出珍珠鳥很可愛。

生4：它像一個想做壞事的小孩子，又想做又害怕主人。

生5：我從珍珠鳥啄筆尖，看出珍珠鳥和主人的和諧相處。

生6：我從作者輕輕撫它的毛，體會到作者是喜歡珍珠鳥的。

【賞析】語文教學旨在讓學生得言，得意，得感。在這個環(huán)節(jié)中，薛老師讓學生抓住文本詞句談體會、談感受。學生從讀中獲得了感悟，而教師只是一個帶領者，激發(fā)著學生將感悟表達出來，并傳達給其他人，這本身就是一種語文能力的拓展。

閱讀教學的根本，在于引導學生自己讀，自己悟，而不是亦步亦趨。薛法根老師的課堂向我們證明，有一種教學藝術叫做引讀導悟，讓學生學會讀，就是語文能力的一種有力體現。