中國有五千年的文化歷史，而文言文傳承著千年的文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。小學學習文言文是為了讓學生初步感受文言文的語言特點，了解祖國悠久燦爛的文化歷史，進一步培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，加強對學生的人文教育，提高他們的整體素質(zhì)，并為學生進一步學習文言文打下良好的基礎。那么，怎樣通過我們的課堂來實現(xiàn)這一教學目的呢？

小學六年級的教材中安排了文言文的教學任務，這一任務充分體現(xiàn)了《義務教育語文課程標準》“讓學生吸收祖國文化的珍貴遺產(chǎn)，培養(yǎng)學生健康的審美情趣和審美能力”的要求。結(jié)合這一要求，我在授《兩小兒辯日》時，從這幾個方面入手。

一、設置問題，拓展情境

問題情境的創(chuàng)設具有啟發(fā)和引導思維的作用。啟發(fā)學生積極的思維是創(chuàng)設問題情境的開始。

我在教《兩小兒辯日》時，讓學生以孔子的身份介紹自己。因為在預習時，學生查找過有關孔子的資料。學生介紹后，我又提出問題：“孔子今天遇到了一個難題，誰來幫幫他？”學生們帶著疑惑的口吻說：“孔子是一位大學問家，他還有難題嗎？是什么難題呢？”我說：l1LIdWKaN1AWqrSD6y5MvJdTJ3XhpWQ3Ub4u/i6Mv9k=“你們想知道是什么樣的問題難倒了大圣人嗎？那么我們就一起從文中尋找吧?！边@樣，一開始我就以懸念引人入勝，使學生產(chǎn)生了一種求知欲，為下面的課文學習提供了一個很好的鋪墊。當學生們找到答案告訴我時，我又問：“兩小兒各自辯論的依據(jù)是什么？你們知道嗎？”學生們又一次帶著問題閱讀課文，尋找理想的答案。突然一個學生說：“老師，我想知道他們是用怎樣的語氣爭論的？”我于是引導：“想想你們在爭論問題的時候語氣是怎樣的呢？帶著這樣的語氣在小組中試著讀一讀兩小兒爭辯的句子好嗎？”學生們津津有味地在小組中演練起來，在濃濃的氛圍中解決了以上困惑。

二、以讀為本，培養(yǎng)語感

《義務教育語文課程標準》總目標中提出：“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”古人云：“讀書百遍，其義自見。”眾多教師在文言文的教學中也總結(jié)出了行之有效的辦法、經(jīng)驗，即樹立“朗讀第一位”的觀念。把握住這一教學的根本，認真指導學生反復讀課文，就能培養(yǎng)學生的語感。

如教授《兩小兒辯日》時，為了讓學生感受到兩個小孩爭論自己的觀點時的情境，我讓學生放聲地讀課文，并且語速要快，讓他們感受到自己就是辯論者，從而入情入境地讀出自己的情感。

當然，文言文的教學也有其自身的特點和獨特的閱讀模式。教師應遵循文言文的閱讀特點，指導學生形成文言文的閱讀能力。

1.初讀課文，了解大意

這一過程，可由教師先范讀，最好是伴著古典音樂聲情并茂、有聲有色地誦讀，以此激發(fā)學生學習的欲望，讓學生置身于古典美的意境中，享受到閱讀的樂趣，感悟到語言之美。然后在學生初試讀中，教師通過適當引導，使他們了解課文大概的意思。

2.再讀課文，了解內(nèi)容

學生再次讀課文，讀通為止，最后結(jié)合注釋，理解每句話的意思，進而整體上把握課文內(nèi)容。教師有時可以鼓勵學生在整體把握課文內(nèi)容的基礎上聯(lián)系上下文添加一些詞，讓句子的意思更連貫，并試著讓學生自己說一說課文大概的意思。

3.品讀課文，了解語句的精美

讓學生在品讀時感受語句的精練，了解語句的精美，可以提高學生的語感。如教《兩小兒辯日》時，學生們就讀出了“日初出大如車蓋”“日中則如盤盂”“如探湯”等是比喻句，“此不為遠者小而近者大乎”是反問句等。優(yōu)美的詞句使學生在品讀中充分感受到了過程美與氛圍美的統(tǒng)一結(jié)合，在情景交融中，學生獲得了精神世界的升華。

4.熟讀成誦，積累語言

熟讀成誦，積累語言，這是文言文教學的特殊要求。通過讀可以培養(yǎng)學生的語感。文言文有明顯的聲韻美，讀起來朗朗上口，給人以優(yōu)美的韻律的享受。再加上教師有趣的導入，精練的語言指導，學生就會更喜歡背誦那些精美的句段，這對于學生的語言積累和文化熏陶都有益處。

通過以上形式的朗讀，學生就能體味出古文的精髓，品味到文言文的韻味，受到情感的熏陶。教學文言文，我們就是要通過吟誦讓古文牽繞在學生的心中。

三、課后擴展，增強素質(zhì)

為了更好地激發(fā)學生學習文言文的興趣，鞏固和提高學生學習文言文的能力，教師可以多鼓勵學生課外閱讀寓言、成語故事、文言文、名言警句等，拓展學生的閱讀面，增大學生的閱讀量。教師還可以創(chuàng)設綜合實踐活動，培養(yǎng)學生在實踐中運用語文知識的能力。

總之，文言文教學要想做到形式內(nèi)容與教學目標的高度和諧，讓學生學得輕松，學得有趣，教師就應側(cè)重于讓學生欣賞、體味文中之美，想象文中之情，感悟文中之道，進行審美教育。此外，教師還應看到文言文誦讀的重要性，讓學生感受祖國古代漢語的神韻，使他們愛上古代文化，愿意成為古代文化的繼承人，在探究感悟中不斷提高學生的綜合運用能力，全面提高學生的語文素質(zhì)，實現(xiàn)語文教學重整合、重實踐、重熏陶的功能。