評價用語要講究策略和藝術，一句溫馨的話語，仿佛是寒冬送來的溫暖；一句中傷的冷言，就會讓人心寒如冰。在小學語文教學中，激勵性評價，能增添學生無窮的力量；趣味性評價，能激發(fā)學生的求知欲；情感性評價，能達成以情促學的氛圍；準確性評價，能培養(yǎng)學生的求是心態(tài)；引導性評價，能促進學生步步提升。因此，我們應讓小學語文課堂的評價語言充滿魅力。

一、前提：真情實感

課堂上，有的教師要求過高，學生的回答稍有不合要求就嚴厲批評，學生得到的更多的是壓力、冷漠和自卑；有的教師只要認為學生的發(fā)言是對的，就一律用“說得不錯”“很好”加以評判，至于好在哪兒，錯在哪里，再無下文；有的教師有意拔高，嘩眾取寵，面對學生的課堂表現(xiàn)，常常脫口而出：“你太棒了！”“你太聰明了！”讓人覺得這種表揚是一種慣性的口語。

如《廬山的云霧》教學片斷。

【片斷一】

師：讀課文第3自然段，說說“瞬息萬變”的意思？

生1：（無語）

師：真是笨得夠嗆，這么簡單的問題都一臉“囧”相。

生2：“瞬息萬變”就是“千變萬化”的意思。

師：你說得棒極了，還會用同義詞來解釋詞意。

生3：（打開《課課通》，找出“瞬息萬變”的意思讀了一遍）

師：你解釋得真準確，你還會用教輔資料呢！

教學片斷中，教師的評價太多的是給學生“戴高帽子”。第二個學生明明解得有偏差，教師還違心叫好，很容易讓學生對解詞產(chǎn)生錯覺。第三個學生只是照本宣科，教師卻夸大其詞，言過其實。而對第一個學生的評價又過于冷漠了。

【片斷二】

師：請讀課文第3自然段，說一說這一段是圍繞哪一句話寫的？

生（齊說）：廬山的云霧瞬息萬變。

師：你能找出“瞬息萬變”的意思嗎？

生1：我可以從參考資料里找到。

生2：我能從書上的插圖找出它的意思。

生3：我能從這一段中找出它的意思。

生4：老師，我們可以從網(wǎng)上“百度”出來。

師：同學們小腦袋轉得真快，要是從文中找，你能找出這個詞的意思嗎？

生5：（把第3自然段讀了一遍）

師：這個同學找準了位置，這是關鍵的一步，要是想讓人聽得更明白，可以再找找哪些詞語是講“瞬息”的？哪些詞語是講“萬變”的？

生6：“剛剛”“轉眼間”“還沒完全看清楚”，這些詞是講“瞬息”的。

生7：“輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”，這些詞是講“萬變”的。

師：這兩個同學能用書上的詞語解釋生詞，這個方法很好。誰能概括一下“瞬息萬變”的意思？

生8：就是變化多、變化快。

師：是啊，所以這一段結尾用了—— （生：省略號）

師：你們能仿照課文，把省略的部分續(xù)寫一下嗎？

片斷二中，教師的評價實事求是，有根有據(jù)，表揚中有點撥，點撥中有提升，從而使學生產(chǎn)生了超乎意料的學習熱情和創(chuàng)造力。

新課程標準指導下的課堂評價，不僅僅是為了考查學生有沒有讀懂課文，回答的問題是否正確，還有一個更重要的目標，就是根據(jù)課堂的生成，有效地引導學生思考，從而有效地促進學生的成長。

二、關鍵：適時適度

及時、準確是評價的基本要求，可有時及時地做出正誤判斷，不但不能促進學生的發(fā)展，反而有可能適得其反。適時適度的評價，關鍵是要看我們面對的是什么樣的學生，要把學生的獨特性和文本的獨特性結合起來，這樣才能達到預想的效果。

如蘇教版《云房子》一課的教學片斷。

1.一群小鳥也非常喜歡這些白云，看，它們飛來了！

（1）想想小鳥在說些什么？（它在說——哇，這么多白云！我們來造云房子）

（2）從“哇”這個字你聽出了小鳥怎么樣？那你也高興地讀一讀。

（3）小鳥看到這么多白云，可開心了！它們想干什么？（它們想造云房子）你們也想跟著一起造一造嗎？

（4）想造云房子的一起站起來告訴我——（生讀：“哇，這么多白云！我們來造云房子?！保?/p>

2.沒一會兒，小鳥們就把云房子造好了。同學們想知道小鳥們都造了哪些房子嗎？自己大聲讀讀課文第二自然段，聽清楚要求：“小鳥造了哪些云房子？”把你認為重要的詞語畫出來。來，把你們的書拿起來吧！（學生自讀）

（課件出示第二自然段）

師：誰來告訴我小鳥都造了哪些云房子呢？誰的眼睛最明亮，能找出關鍵的詞語？（冬瓜、花兒……）

3.這些云房子真有趣呀！而且還是自己造的，想想小鳥住在自己造的房子里感覺怎么樣？（幸福、開心）你能帶著開心的語氣讀好這一段嗎？（指名讀，注意指導讀書的姿勢）

4.讀得真好，能把這么有趣的云房子留在我們的小腦袋里面嗎？先自己試試看！

事實上，不是學生每一次的回答教師都要做出語言的評價。對于不同的學生的不一樣的回答，教師可運用的表揚形式是多種多樣的，豎個大拇指，露出一個驚喜的表情，給一個夸贊的笑容，這些一樣有激勵的作用。