中國傳統(tǒng)私塾板臉式的課堂氛圍與蘇聯(lián)紅領(lǐng)巾教學法的交織，形成了當前積重難返的“中國式小學語文課堂”?？斩捶爆嵉姆治觯菰锓ξ兜闹v解，繁難偏怪的測試，成為其主要特征。在這種教學模式下，學生的主動思考被抹殺，求知欲望和感悟靈性被泯滅。這種高耗低效的語文教學課堂成為廣大師生揮之不去夢魘。筆者認為：破解“中國式語文教學”，挽救語文教學必須先從挽救語文課堂開始。特別是小學語文課堂，當務之要是要先投放“情”和“趣”這兩味靈藥。下面結(jié)合自己平時的嘗試探索，對情趣教學和情趣課堂略談管見。

一、情趣溫暖課堂

教例

在教二年級學生書寫“暖”字時，我一再強調(diào)太陽曬在身上，暖暖的，所以是“日”字旁。但作業(yè)交上來后，我發(fā)現(xiàn)還是有一位學生寫成“目”字旁。于是，在糾正時，我就神秘地對全班學生說：“今天啊，老師突然發(fā)現(xiàn)咱們班有一位小朋友有魔法！”然后，故作停頓。聽說有魔法，孩子們一下來了興趣，都豎起耳朵目不轉(zhuǎn)睛地看著我，教室里靜得出奇?！啊痢痢痢蔽亦嵵仄涫碌貓罅藭鴮戝e誤的孩子的名字，再作停頓。孩子們很詫異，眼睛瞪得很大。我繼續(xù)：“他的眼睛有魔力，要是哪個同學被他的眼睛盯著的話，就會渾身發(fā)熱，‘暖’得想脫衣服！”我順勢轉(zhuǎn)身在黑板上寫下錯誤的目字旁的“暖”字。孩子們恍然大悟，哄堂大笑，書寫錯誤的孩子也跟著笑了起來。這樣，形象生動的幽默，不僅化解了尷尬，更使得孩子們在輕松愉悅的笑聲中牢牢記住了這個知識點，收到了事半功倍的效果，真可謂“趣”解難題。

自評

低年級兒童對自己的喜怒哀樂毫不掩飾，揚則樂，抑則悲。教師格式化的、嚴肅的教學語言只能讓其坐立不安、心不在焉，更無心去思考教師提出的問題。而幽默風趣的語言，能打破課堂上的尷尬，營造一種輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生在暢懷一笑中將知識熟記于心。因此，課堂氛圍如一泓活水，滋養(yǎng)著學生的心智。

二、情趣引燃熱情

教例

人教版一年級下冊中《快樂的節(jié)日》一文是同名兒童歌曲的歌詞，詩歌內(nèi)容貼近兒童生活，語言生動形象，旋律歡快活潑。在上這一課之前，我先讓孩子們聽一遍這首歌曲，激發(fā)起他們學習的興趣。課文上完之后，我又讓孩子們跟著MTV學唱。MTV中有生動形象的畫面、歡快活潑的旋律，孩子們實際生活中又有過“六一”節(jié)的真實體驗，所以他們唱得不亦樂乎，快樂和幸福溢于言表。然后，我又告訴孩子：“‘六一’兒童節(jié)馬上要到了。在那一天的慶?；顒由?，我們?nèi)嘁叱犊鞓返墓?jié)日》這首歌?？墒?，我們總不能拿著書本去唱啊，怎么辦呢？”精靈的孩子們心領(lǐng)神會，嘰里呱啦地背起課文來。

自評

如何變“要我學習”為“我要學習”，點燃學生的學習熱情，比教師的苦口婆心和“軟磨硬泡”來得更為有效。特別是多媒體在課堂教學中的出現(xiàn)，如果運用得當，其功不可沒。直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習動機，使之受到熏陶感染，提高學習興趣，進而加深對所學內(nèi)容的理解，提高課堂教學的效率。但任何文明的利器，都要辯證地看待，不能讓多媒體替代教師。

三、情趣觸發(fā)探究

教例

在教學人教版二年級下冊楊萬里的《宿新市徐公店》時，對其中“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”這兩句詩的理解，我先讓孩子們讀準、讀通、讀熟，然后請了班上三位小朋友根據(jù)詩句的意思上講臺表演，其他小朋友當評委，看完后要評一評，看哪位小朋友表演得好。孩子們天性好動，都爭先恐后，躍躍欲試。有幸上臺的三位小朋友的表演得各不相同，有表演“走著”追黃蝶的，也有“跑著”追黃蝶的。（事先考慮如果三人表演一致再請其他人表演，直到有不同的表演為止）小朋友的點評分成兩派，有的認為：應該表演成“走”著追的，也有的認為應該是“跑”著追的。后來，我示意孩子們靜下來，提示他們：遇到這種情況，我們該怎么辦？有孩子提議：查字典。好，大家一起查字典。孩子們紛紛翻起字典來，對“走”字的義項進行逐項篩查，再經(jīng)過思考討論，最后確定其中一個義項：“古代指奔跑”，這樣“走”字的意思清楚明了。蘇霍姆林斯基曾指出：“在人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”相信通過愉快的體驗、感受和探究后，古代“走”字的意思一定深入孩子們心靈的深處。

自評

語文新課程標準認為：教師要在課堂上要“尊重、珍視學生獨特的感受、體驗和理解”， 強調(diào)課堂要以學生為本。我們的課堂不是教師一灌到底，學生被動接受的課堂，不是只傳授死記硬背的知識而不注重培養(yǎng)學生能力的課堂；而是以學生為主體、教師為主導的課堂。這種課堂并非僅僅是三尺講臺，而是教師與學生共同組成的大舞臺。在這個舞臺上，教師只是臺邊導演，學生才是臺上的演員，要讓學生走上講臺。

四、情趣激活想象

教例

人教版一年級下冊《地球爺爺?shù)氖帧芬晃?，通過熟桃子自己落地的故事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了地心引力這一比較深奧的科學現(xiàn)象和科學常識。在這課學習結(jié)束時，我啟發(fā)學生想象：“如果沒有地心引力……”孩子們討論得異常熱烈。

一個孩子說：“如果沒有地心引力，我們都飛起來了！”其他孩子都樂了，因為“飛”，他們最向往。

“可是教室里的電視機也會飛起來的，我們要撞上的！”另一個孩子馬上提醒道。孩子們馬上打住了笑容，變得嚴肅，可能突然被嚇著了。

“如果沒有地心引力，雨就不會從天上掉下來了，我們沒水了，會渴死的！”是啊，維持我們生命的水怎么可以沒有呢？

“如果沒有地心引力，空氣也會飄走的！”教師趁機補充：“對呀，空氣飄走了，都沒了，那我們怎么呼吸呀！”孩子們都一臉正經(jīng)，看起來還有些緊張！

“月亮繞著地球轉(zhuǎn)，要不然就沒有晚上了！”孩子們又樂了，都笑嘻嘻地齊聲接著念起了“月亮繞著地球轉(zhuǎn)，地球繞著太陽轉(zhuǎn)”。氣氛似乎緩和了些！我解釋說：“是我們地球自己在不停地轉(zhuǎn)，面向太陽的時候是白天，背對太陽的時候就成了晚上！”孩子們的眼睛一個個瞪大了，很好奇！

“因為有地心引力，我們就長不高，我們?nèi)吮緛磉€可以長很高呢！”這是個知識更豐富的孩子，其他孩子一下又來了精神，似乎覺得更奇怪了！ “有道理，地心引力把我們拉住了，我們的身高會受到一定的限制！”我補充道。有幾個孩子摸了摸后腦勺，想不明白。

最后，我總結(jié)：“是啊，因為有了地心引力，我們才能這么快樂自如地生活在地球上，珍惜每一天，好嗎？”

帶著對科學的神秘感，我們結(jié)束了這一課。

自評

一位名人說過：“你只輕輕地為孩子插上想象的翅膀，他們就會帶著你飛向那美妙的充滿‘詩意’的語文境界，讓你感動不已。”大科學家愛因斯坦更認為：“想象力比知識更重要。”語文是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象的學科，在培養(yǎng)學生想象能力方面具有獨特的作用。只要我們憑借教材，聯(lián)系學生生活，根據(jù)學生心理特點，在語文課內(nèi)外教學活動中有目的、有計劃地訓練、激發(fā)學生的想象，日久天長，學生的想象能力就會得到有效的發(fā)展。

五、情趣滋養(yǎng)習慣

教例

人教版二年級上冊“語文園地八”中口語交際的主題是“有趣的動物、植物”，要求學生把看到或了解的有趣的動物（植物）講給其他同學聽。喜歡動物本來就是孩子的天性，而之前剛學過的《活化石》中的“銀杏樹”、“大熊貓”、“中華鱘”三種活化石，已經(jīng)激起了他們對動植物的興趣。所以，當這一口語交際內(nèi)容一出現(xiàn)，孩子們的興趣就空前高漲，立即行動了起來。有的去生活中觀察，有的去課外書中尋找，也有的到網(wǎng)絡上查詢。他們都像《活化石》中介紹的一樣，整理成簡短的資料，到班級中交流。為了給每位小朋友說話鍛煉的機會，我安排學生先在小組中交流，然后擇優(yōu)在全班交流。孩子們介紹的動物、植物各不相同。有的在父母的幫助下還把相關(guān)圖片做成PPT，上臺時邊呈現(xiàn)有趣的畫面邊進行生動的講解，下面聽講的孩子也特別專心。整個過程在全班學生情趣盎然中完成。每位學生也都得到了提取信息、概括整理以及表達交流等多種能力的培養(yǎng)。更可喜的是，“投之一石，激起一池漣漪”，我突然發(fā)現(xiàn)一夜之間，孩子們手上都有了關(guān)于植物、動物的課外書籍，閑暇時看得津津有味、如癡如醉。

自評

良好的語文學習習慣，決定著孩子語文水平的高度。在課堂教學之余，將富有情趣的語文實踐延伸到課外，讓學生在多彩的活動中主動積極地自我發(fā)展，給每個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)以及成功的機會，使他們在情趣中長知識、增才干。在實踐中，他們品味情趣，感悟人生。引導學生在廣闊的生活空間釋放個性、培養(yǎng)情趣、熏陶情感、完善人格，是“情趣”教學追求的更高目標。

情趣教學為小學語文課堂打開了一扇生命的天窗，讓孩子們在有情有趣的世界里自由呼吸、快樂成長，也為我們教師提供了不斷解讀生命的美好含義、不斷感受幸福的情趣體驗。情趣教學給師生共同發(fā)展提供了平臺。相映兩成趣，妙義各不同。我將矢志不渝地堅持情趣教學，做一個情趣教學的守望者和傳播者。