當(dāng)今社會的信息發(fā)展正以“2的指數(shù)方”的速度傳遞著，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生著翻天覆地的變化。學(xué)校的教學(xué)模式也隨之而發(fā)生著改變。而學(xué)校的教學(xué)設(shè)備也應(yīng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求而設(shè)置，這些年江蘇省從教育廳到市教育局一直在這方面有著持續(xù)的投資，省四項(xiàng)配套工程、校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)電腦室的普及化配置、市電教館對教室多媒體系統(tǒng)的配置、省龍芯電腦教學(xué)多媒體電腦、電子白板的配備為現(xiàn)代化教學(xué)插上了翅膀。

我們的教學(xué)理念也正發(fā)生著翻天覆地的變革。學(xué)生的發(fā)展放在教學(xué)的首位；學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)形成主要模式；活動單導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式等將教師的主導(dǎo)、學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)。我的教學(xué)活動也在生生互動、師生互動的平等、自主、合作、探究中改變著。一個(gè)活動的學(xué)習(xí)環(huán)境具備著充分的活躍性、靈活性。

一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的靈活性

課題的提出就是學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備的開始，學(xué)習(xí)活動的公布就同時(shí)激發(fā)著教師和學(xué)生，教師的教學(xué)計(jì)劃公布于個(gè)人教學(xué)博客，開放于本班的全體學(xué)生，學(xué)生每天在教中通過互聯(lián)網(wǎng)訪問教師博客明白后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容（通常以一周或一單元的活動提綱，附帶活動計(jì)劃的初排）。這就給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)備的時(shí)間、空間。我校是寄宿與走讀混合班配備。很多學(xué)生通常是周一到周五全在學(xué)校，周六、周日在家休息，因此有不少的學(xué)生自主體驗(yàn)、自制學(xué)具、自主查閱網(wǎng)絡(luò)、書籍、雜志等學(xué)習(xí)資料的時(shí)間、空間就顯得不足；社會體驗(yàn)間斷性較長。而教師通過教學(xué)博客的引領(lǐng)可以很好地激起學(xué)生在周五回家之后打開電腦就看到教師下一周的教學(xué)計(jì)劃，在周末的時(shí)間利用各種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)、活動、調(diào)查、設(shè)計(jì)、探究等。學(xué)生在無意識中形成要求學(xué)好的意識、獲得成功的激情。學(xué)生的自主性在準(zhǔn)備階段就充分調(diào)動起來了。

二、教學(xué)活動的靈活性

活動單導(dǎo)學(xué)模式下教學(xué)活動過程中我運(yùn)用多媒體展示平臺可以充分、快速地展示班級內(nèi)80%以上的學(xué)生的動態(tài)過程，最大化地激起學(xué)生的參與度。具體措施：視頻交互系統(tǒng)可實(shí)時(shí)記錄各小組的學(xué)習(xí)過程，教師及時(shí)剪輯出有代表性的視頻留于學(xué)生互動時(shí)播放介紹或與學(xué)生的討論。（在過程中可不涉及具體學(xué)生，主要是分析、指明問題所在并進(jìn)行強(qiáng)化記憶）這就需要教師在備課時(shí)充分考慮各類可能出現(xiàn)的問題，并在課堂中注意學(xué)生的動向?；顒訂蔚脑O(shè)計(jì)、活動的預(yù)設(shè)必須充分聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)。活動單的設(shè)計(jì)以學(xué)生的可活動性、活動的實(shí)效性、能力的形成行為為準(zhǔn)繩。根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學(xué)活動單的設(shè)計(jì)應(yīng)該著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有一定挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，調(diào)動積極性，激發(fā)潛能，要具有層次性。這里的層次性是指：（1）針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的完成指標(biāo)；（2）活動設(shè)計(jì)要有梯度，逐漸深入。讓學(xué)生在層次中保持學(xué)習(xí)興趣、不斷激發(fā)興趣，而不能在活動過程中給學(xué)生設(shè)置過多思維轉(zhuǎn)換。如，物理密度的應(yīng)用對學(xué)生來說是一項(xiàng)綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)。如何讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中得以發(fā)展，是活動單設(shè)計(jì)首要考慮的問題；（3）層次漸近性原則。我的設(shè)計(jì)以三個(gè)活動、三個(gè)層次為活動指引?；顒右?，密度的測量、鑒別物質(zhì)。（以實(shí)驗(yàn)自主探究活動進(jìn)行活動）；活動二，密度公式的推導(dǎo)、間接測量物體的質(zhì)量與體積。（小組共同討論形成小組共識后班級討論鞏固學(xué)習(xí)方法）；活動三，密度知識的綜合運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。（教師引導(dǎo)并做好歸納分析工作，為學(xué)生形成整體知識系統(tǒng)服務(wù)）。

三、教學(xué)評價(jià)的靈活性

課堂實(shí)施過程中的媒體運(yùn)用要適時(shí)、適度?；顒又黧w的引入可多運(yùn)用一些演示工具：PowerPoint、電子白板等；實(shí)驗(yàn)展示可運(yùn)用實(shí)物展示平臺進(jìn)行多角度觀察；一些無法操作、微觀、宏觀的現(xiàn)象，可通過網(wǎng)絡(luò)查閱、大學(xué)、研究院所的網(wǎng)絡(luò)顯微鏡、網(wǎng)絡(luò)望遠(yuǎn)鏡讓學(xué)生在課堂活動中通過互聯(lián)網(wǎng)直接參與社會資源的搜索、運(yùn)用。學(xué)生小組活動可利用小組視頻進(jìn)行必要的實(shí)時(shí)抓拍。學(xué)生的小組展示活動可運(yùn)用視頻教學(xué)系統(tǒng)對全班學(xué)生進(jìn)行同步分析展示。白板操作系統(tǒng)可以給予學(xué)生以黑板的書寫流程，又可以給予學(xué)生結(jié)合實(shí)例分析的圖像、聲音等多方面的共同分析。生動形象地將學(xué)生的注意力集中于整個(gè)活動中來，為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力、展示能力等多方面能力的發(fā)展提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)平臺。最后網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)還為我們的課堂及時(shí)反饋提供了好的平臺（如，極域電子教室系統(tǒng)既可以隨堂練習(xí)，又可以作為課堂綜合性反饋，它既可以對學(xué)生理解知識的準(zhǔn)確性進(jìn)行評價(jià)：選擇題、填空題，又可以對學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行評價(jià)：調(diào)查、解答題）

四、知識鞏固的靈活性

學(xué)生學(xué)習(xí)成果的鞏固與學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)媒體的運(yùn)用也有著充分的聯(lián)系，一節(jié)課的知識是有限的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)是無限的。如何將學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的利用充分調(diào)動起來、從網(wǎng)絡(luò)游戲轉(zhuǎn)換到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中來，這些就需要學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)如何最大限度地在學(xué)習(xí)活動中體現(xiàn)，表現(xiàn)出比網(wǎng)絡(luò)游戲更有吸引力的魅力。教師對網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)就要不斷深化、細(xì)化，具體可以從如下方面進(jìn)行：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站moodle教學(xué)平臺的開發(fā)、利用，家?；悠脚_、學(xué)習(xí)網(wǎng)站的收集、可視化實(shí)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)體會、師生互動平臺的建立、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與學(xué)校學(xué)習(xí)的結(jié)合考核等等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)生的知識面更為豐富、全面、具有挑戰(zhàn)性。對教師來說網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)、運(yùn)用也需要向著專業(yè)化方向前進(jìn)。

網(wǎng)絡(luò)多媒體的使用注意事項(xiàng)：（1）多媒體是為學(xué)習(xí)提供平臺、將學(xué)習(xí)活動的可視化程度提高，而不能為了使用多媒體系統(tǒng)而去設(shè)計(jì)教學(xué)。也就是說不是每一節(jié)課都必不可少地使用多媒體教室。（2）多媒體教學(xué)系統(tǒng)的使用完全可以根據(jù)課堂實(shí)際在課堂中隨時(shí)調(diào)用部分媒體，如遇到爭論性的問題，有時(shí)教師也無法給出比較好的答案時(shí)，可以開啟網(wǎng)絡(luò)電腦即時(shí)搜索相關(guān)資料、師生互動討論解決。這樣可避免學(xué)生遺留問題的遺忘，也可以促進(jìn)學(xué)生的自主及時(shí)思考。（3）學(xué)生使用電腦意識的培養(yǎng)：目前學(xué)生使用電腦的意識主要在網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天工具的使用、個(gè)人空間的設(shè)計(jì)（與學(xué)習(xí)無關(guān)）。因此針對這些教師能進(jìn)入學(xué)生中去，并作出正確的引導(dǎo)是教師轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的最佳途徑。多引導(dǎo)學(xué)生對于當(dāng)前學(xué)習(xí)中的知識、問題、課題的討論、分析、合作、交流等，共同提高學(xué)習(xí)、探究能力。（4）學(xué)生有了網(wǎng)絡(luò)活動、到學(xué)校之后教師一定要給學(xué)生展示他的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)中的困惑的時(shí)間、空間。我每周都在周一晚自習(xí)時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)將在校學(xué)生與部分在家的學(xué)生聯(lián)系在一起討論上一周的學(xué)習(xí)活動，效果很好，學(xué)生也樂意參與。

在當(dāng)前的信息高速傳遞的社會環(huán)境下，學(xué)校的教學(xué)活動不容忽視整個(gè)學(xué)習(xí)過程的開放性，更不能無視開放性學(xué)習(xí)、無視學(xué)生所處的環(huán)境。而應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)習(xí)開放的環(huán)境中如何利用好現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、手段搞好教學(xué)工作，關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（作者單位 江蘇省南通市如皋市林梓鎮(zhèn)陽光初級中學(xué)）