摘 要：新課程教學改革標準是根據(jù)社會發(fā)展以及學生發(fā)展的需求而提出的，其中明確指出：要努力探索適合學生主動發(fā)展的教學思路，培養(yǎng)學生的各種能力。同時，全新的教學理念為教師帶來了更大的挑戰(zhàn)。從初中信息技術教學的實際出發(fā)，通過靈活運用多種教學方法和手段，促進了學生的全面發(fā)展，提高了課堂教學效果。

關鍵詞：初中信息技術；教學策略；探究

在新課程教學改革的背景下，教師要充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮自身的主導作用，潛心研究教材內(nèi)容，不斷鉆研和探索，積極調(diào)動學生的學習興趣，轉變傳統(tǒng)的教學模式，改進傳統(tǒng)的教學手段，爭取在有限的課堂時間內(nèi)，最大限度地提高課堂教學效率。

一、運用游戲教學法，激發(fā)學生的興趣

信息技術課程開設的目的在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，在利用計算機實施教學的過程中，圖文并茂、聲情兼?zhèn)涞男滦图夹g形式，有效地吸引了學生的注意力，促使他們積極主動地投入學習活動，并對此產(chǎn)生濃厚的學習興趣，而游戲教學形式是一種提高學生信息素養(yǎng)非常有效的方式。游戲教學不論運用在哪門課程中都是深受學生喜歡的，雖然對于信息技術教學，游戲教學法還處在探究階段，但已有不少成功的案例。如，《考詞組》的游戲，這個游戲是個小組合作的游戲，規(guī)則是每組分別制作N組詞組的試題，要求難度必須依次增大，并以不同的方式呈現(xiàn)出來（文字、動畫效果、圖片等）。這個游戲既有趣味性又有一定的挑戰(zhàn)性，極大地激發(fā)了學生的興趣，同時也培養(yǎng)了他們的合作意識與競爭意識。

二、運用教法遷移，讓學生溫故而知新

在信息技術教學中，教法遷移是教師們普遍運用的教學方法，它有助于學生復習舊知識、預習新知識。如，“文件對象的選取”內(nèi)容的教學讓學生了解到選取內(nèi)容有兩種方法：一是用鼠標拖動，畫虛線框圈住文件進行選??；二是用鍵盤選取，同時按住Shift鍵和Ctrl鍵也可以進行選??；在學習Word軟件時，我利用學過的這一選取方法讓學生在Word中進行運用，通過實踐，學生發(fā)現(xiàn)了兩者之間的相同點與不同點，知識得到了很好的遷移。這個方法的應用要選擇好類比對象，不是所有有相同點的都可以使用。

三、利用任務驅(qū)動法教學，讓每一位學生都有進步

任務驅(qū)動教學法，顧名思義是以教學內(nèi)容為任務，師生圍繞這一任務而進行的教與學的活動。這種方法強調(diào)以學生為中心，以問題為驅(qū)動，讓學生通過自主搜集學習資源、積極應用各種有效資源，進行自主探索、協(xié)作學習。但由于學生間的個體差異，其認知水平與實踐能力存在一定的差異，所以教師在安排任務時要從學生的實際出發(fā)，設計適合于不同層次學生的任務，讓每個層次的學生都得到一定的發(fā)展，有所收獲。小組協(xié)作學習與任務驅(qū)動法是相輔相成的，兩個方法相互結合可以有效提高學生團結協(xié)作的能力以及口語表達的能力，互相取長補短，互相強化。如，在教學Excel電子表格的內(nèi)容時，因為這是學生初次接觸電子表格，我依據(jù)層層深入、循序漸進的順序設計了不同層次的任務。（1）初級任務。即了解單元格的結構，正確找出選定的某一單元格，如“B3”“G6”等；（2）中級任務，即指在指定單元格中正確無誤地輸入數(shù)字或文字，如“在C1輸入張三，在C2中輸入15”；（3）高級任務，即進行電子表格的計算，如求和、求平均數(shù)等。根據(jù)教學目標，能力差的學生完成初級任務即可，之所以設置中、高級任務，是讓那些能力較強的學生進行進一步的鍛煉，擴展其思維空間。實踐發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生都能自主完成初、中級的練習，個別能力強的可以完成高級任務，這種有層次的設計增強了學生學習的自信心，同時也發(fā)展了基礎好的學生探究新知識的能力，激發(fā)了其主觀能動性與創(chuàng)造性思維。又如，練習制作校園電子報刊，我根據(jù)學生的實際水平讓學生以小組合作的形式進行，每一組選出能力較強的擔任小組長，對小組成員進行分工，文字能力強的負責尋找好的文章，有美術功底的負責畫插圖，細心的進行排版、校對，小組長負責最終審定。學生的積極性非常高，很快就融入了角色，就像在真的報刊編輯部。每個小組都在規(guī)定的時間內(nèi)完成了任務，可喜的是很多小組創(chuàng)新的內(nèi)容很多。

四、加強拓展延伸，讓學生去求知探索

作為信息技術教師，要善于圍繞教學內(nèi)容，深入拓展知識、延伸知識。例如，在教學Excel數(shù)據(jù)處理時，可以要求學生通過自主查閱資料，相互的溝通交流等方式，來提高自身的處理技能以及獨自解決實際問題的能力。此外，教師要注重培養(yǎng)學生的自學能力，在學生認知水平的基礎上安排適當?shù)淖詫W內(nèi)容，開始所準備的內(nèi)容應少而簡單，然后逐步增加問題難度，只有通過循序漸進的方式，才能使學生感受到成功的喜悅，并樂于參與這種自學體驗，從而逐步培養(yǎng)學生自主求知探索的良好習慣。最后，教師要定期組織學生參與主題交流活動，如，哪種漢字輸入法最好？你推薦哪種音頻處理軟件？如何運用信息技術處理節(jié)能減排問題？等等，可以在篩選的基礎上讓學生圍繞同一主題展開不同側面的討論，以拓寬學生的知識面和視野。

總之，在初中信息技術教學中，我們教師要想方設法提高教學效率和教學質(zhì)量，全方位準備和思考信息技術學習的主要內(nèi)容，科學備課，從教材到學生，再到教學方法。不斷提高自身的執(zhí)教能力，充分發(fā)揮自身在教學活動中的主導作用，實現(xiàn)教學質(zhì)量的不斷提高。

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（作者單位 江蘇省常州外國語學校）