摘 要：以東莞某中學(xué)為個(gè)案，從該校的初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方法，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在著片面重視認(rèn)知而忽視情感教育的現(xiàn)象。為此，從教師和學(xué)生兩方面分析造成情感教育缺失的原因，探索在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教育的思路和方法，以發(fā)展初中學(xué)生積極健康的情感，提高英語(yǔ)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；情感教育；教育理念；教育方法

一、問(wèn)題的提出

情感是人腦的一種機(jī)能，是人對(duì)客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)，是人的需要是否獲得滿足的反映。它包括積極情感，如，興趣、自信、愉快等；消極情感，如，焦慮、害怕、羞澀、厭惡等?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確把培養(yǎng)學(xué)生的積極情感作為教學(xué)目標(biāo)之一。標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教師要在教學(xué)中不斷激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們樹(shù)立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧、健康向上的品質(zhì)?！边@表明，在基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程不但要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。

二、東莞某中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

我校的學(xué)生85%來(lái)源于本鎮(zhèn)，還有15%是“新莞人”。他們基本從小學(xué)三年級(jí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性普遍不高，學(xué)習(xí)的態(tài)度也較為敷衍。我校的初中英語(yǔ)教師有25人，他們大多對(duì)教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)。但同時(shí)大部分教師在受外界壓力及主觀認(rèn)識(shí)的影響下，片面追求考試成績(jī)，在課堂的教學(xué)中，專注于知識(shí)的傳遞，忽視對(duì)學(xué)生的情感教育。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育缺失問(wèn)題調(diào)查

首先對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感因素調(diào)查。2011年4月初，筆者對(duì)非自己執(zhí)教的初一（5）（6）班的90名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。設(shè)計(jì)制作了《英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感因素問(wèn)卷調(diào)查表》，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感受及對(duì)英語(yǔ)老師的態(tài)度。發(fā)放問(wèn)卷90份，回收有效問(wèn)卷86份，問(wèn)卷有效率95.6%。其次通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解教師在英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育現(xiàn)狀。2011年4月中旬，筆者對(duì)本校初一和初二的共15位英語(yǔ)教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，以探求他們?cè)诮虒W(xué)中的情感教育狀況。發(fā)放問(wèn)卷15份，回收有效問(wèn)卷15份，問(wèn)卷有效率100%。

1.調(diào)查結(jié)果

（1）對(duì)學(xué)生調(diào)查的結(jié)果。

初一（5）（6）班學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感因素調(diào)查表

（2）對(duì)教師調(diào)查的結(jié)果

第1個(gè)問(wèn)題，11位教師更看重的是知識(shí)點(diǎn)的講授。對(duì)于第2個(gè)問(wèn)題，13位教師基本都是以讀單詞—講解課文—做練習(xí)—講練習(xí)這樣的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系以及教學(xué)進(jìn)度的局限，往往除了個(gè)別學(xué)生做做對(duì)話，基本沒(méi)有組織其它的活動(dòng)。至于第3個(gè)問(wèn)題，9位教師回答不會(huì)刪減內(nèi)容，害怕講漏和講少而考試又會(huì)考，如果學(xué)生不懂的，就再講一遍。第4個(gè)問(wèn)題，所有的教師都認(rèn)為學(xué)生犯了錯(cuò)當(dāng)然要批評(píng)，否則任其發(fā)展下去，就是害了學(xué)生。他們普遍認(rèn)為班主任需要與學(xué)生多溝通，作為任課教師，抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)，管好學(xué)生的課堂紀(jì)律就好了。

2.調(diào)查結(jié)論

從表1可以看出，首先學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性不夠，自信心不足。其次，學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式不太喜歡，一部分教師還是傳統(tǒng)教學(xué)法，沒(méi)有把新課程中的情感目標(biāo)用于課堂教學(xué)。再次，大部分學(xué)生渴望在課堂上得到精神上的愉悅，他們比較喜歡在課堂上創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、和學(xué)生進(jìn)行情感交流的英語(yǔ)教師。對(duì)教師的調(diào)查訪談結(jié)果表明：（1）教師比較注重知識(shí)的傳遞，對(duì)情感教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，不知道如何在課堂上進(jìn)行情感教育。（2）教師不顧及學(xué)生的感受，缺乏與學(xué)生的情感溝通。從調(diào)查可以看出，初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育嚴(yán)重缺失，這種缺失反過(guò)來(lái)影響了英語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展以及教學(xué)效果。那么，導(dǎo)致情感教育缺失的原因是什么呢？

四、初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育缺失的分析

教師和學(xué)生是教學(xué)以及情感教育的兩個(gè)重要組成部分，要分析情感教育的缺失問(wèn)題必定要從教師和學(xué)生兩方面找原因。

1.教師方面

（1）教育理念和教育方法

導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)中情感教育缺失的教師方面的根本原因是教育理念的問(wèn)題。部分英語(yǔ)教師還沒(méi)有更新自己的教育觀念，把自己定位為單純的教書(shū)者，嚴(yán)重忽視情感因素對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要作用，或者認(rèn)為情感教育是語(yǔ)文、思想品德課上的任務(wù)，和英語(yǔ)教學(xué)無(wú)關(guān)。觀念的問(wèn)題導(dǎo)致部分教師教育方法落后，部分教師僅僅成了傳遞知識(shí)的工具，忽視了學(xué)生是活生生的人，需要情感的交流。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育方面，往往采用簡(jiǎn)單、粗暴的教育方法，多批評(píng)和懲罰、少鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。如，筆者了解到的如有學(xué)生在課堂上睡覺(jué)，有的教師則采用直接批評(píng)的方式：“Li Ping，where are you？Do you think you’re at home？”或諷刺的方式：“Li Ping，what did you do yesterday？Didn’t you sleep？”甚至有的教師會(huì)采用讓學(xué)生罰站的方式，教育的過(guò)程中根本不考慮學(xué)生的情感，極大地傷害了學(xué)生的自尊。

（2）師生關(guān)系

教師的教育理念和教育方法的陳舊以及教育內(nèi)容的單一，必然會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系的惡化。同時(shí)隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型期負(fù)面的影響，學(xué)生對(duì)教師普遍沒(méi)有以前那么尊重，學(xué)生的自由散漫與教師的權(quán)威相互矛盾和沖突，其斗爭(zhēng)結(jié)果必然是師生關(guān)系的破壞。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生以分?jǐn)?shù)作為單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也加劇了師生關(guān)系的惡化。師生關(guān)系的不和諧反過(guò)來(lái)會(huì)影響情感教育的順利開(kāi)展和健康發(fā)展。在教學(xué)的實(shí)際中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)師生關(guān)系好的，學(xué)生往往比較喜歡英語(yǔ)以及上英語(yǔ)課，而且在上課的過(guò)程中心情愉悅，積極參與課堂活動(dòng)，促進(jìn)情感教育的順利進(jìn)行，反之，師生關(guān)系差的，根本不想上英語(yǔ)課，在課堂教學(xué)中表現(xiàn)被動(dòng)。

2.學(xué)生方面

（1）學(xué)習(xí)目的

初中的學(xué)生心理和生理還不成熟以及受社會(huì)轉(zhuǎn)型的負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的不明確。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，看不到即時(shí)的作用，這也為情感教育的展開(kāi)制造了障礙。學(xué)生缺乏理想、信念和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，沒(méi)有學(xué)好英語(yǔ)持之以恒的信心，更談不上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈興趣。因此，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，對(duì)環(huán)境和教師有一些新鮮感，因而對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一定的熱情，但隨著時(shí)間的推移、學(xué)習(xí)的深入、知識(shí)量的增多和難度的增大，那僅有的一點(diǎn)熱情也就很快消失了。于是上課不注意聽(tīng)講，課后不認(rèn)真做作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降，考試不及格，最終成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的學(xué)困生，所有這些為情感教育的展開(kāi)制造了障礙。

（2）學(xué)習(xí)態(tài)度

課堂活動(dòng)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行思想、感情、信息、知識(shí)交流的過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)的成效，主要在于學(xué)生的學(xué)。一旦學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)的積極性，那么所有的課堂活動(dòng)就好像與他無(wú)關(guān)，對(duì)上課的聽(tīng)力練習(xí)、口語(yǔ)交際等活動(dòng)他都不會(huì)主動(dòng)參與，失去了接受諸多情感教育的機(jī)會(huì)。我們可以從表看出來(lái)還是有近16.3%的學(xué)生喜歡英語(yǔ)，積極的態(tài)度可以幫助學(xué)習(xí)者花費(fèi)更多的時(shí)間和努力去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但是，與此同時(shí)，也有26.1%的學(xué)生不喜歡英語(yǔ)課，這些人應(yīng)該引起我們的高度關(guān)注。像我們?cè)诓稍L中所遇到的那些學(xué)生所說(shuō)的：“我不喜歡英語(yǔ)，我真希望沒(méi)有英語(yǔ)課”“我一點(diǎn)都不期待在英語(yǔ)課上能學(xué)到什么知識(shí)”，另外一些則表示“喜歡課堂的互動(dòng)活動(dòng)，這些活動(dòng)能幫助他們消除緊張情緒，并且能調(diào)動(dòng)他們的積極性”?？梢?jiàn)，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)情感教育的開(kāi)展起促進(jìn)作用，消極的態(tài)度則起阻礙作用。

3.結(jié)論

情感教育的缺失必然導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中得到積極的情感陶冶，進(jìn)而會(huì)衍生出厭學(xué)的情緒，產(chǎn)生緊張、壓抑、焦慮的體驗(yàn)，這些不良因素嚴(yán)重影響學(xué)生情感和人格的健康發(fā)展。因而，筆者認(rèn)為，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)加大實(shí)施對(duì)學(xué)生情感教育的重視與實(shí)施，以利用積極的情感因素來(lái)優(yōu)化教育教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的健康人格。初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的缺失有教師和學(xué)生的共同原因，需要教師和學(xué)生長(zhǎng)期不斷地努力。

五、初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教育的思路

1.教師要轉(zhuǎn)變教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法

教育觀念的改變是重視和加強(qiáng)英語(yǔ)教育中情感教育的前提。英語(yǔ)教師應(yīng)主要從以下兩個(gè)方面來(lái)更新自己的教育觀念：（1）不再單純重視知識(shí)的傳授，做到“知情并重”；（2）不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)多元化，重視“情商”的評(píng)價(jià)。改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容，采用適合學(xué)生特點(diǎn)的方式，培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣。教師要不斷地在英語(yǔ)教學(xué)中給學(xué)生增加強(qiáng)化興趣的刺激，滿足他們的求知欲，更多地對(duì)英語(yǔ)文化背景知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行介紹，選擇有趣味的學(xué)習(xí)材料，組織多種形式活潑的教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

2.改善師生關(guān)系

（1）教學(xué)中投入情感，創(chuàng)造充滿愉悅的教學(xué)環(huán)境

課堂是師生交流、建設(shè)師生關(guān)系的主要陣地。英語(yǔ)教師首先應(yīng)注意非語(yǔ)言因素，比如表情。溫暖的微笑往往可以拉近師生之間的關(guān)系，而冰冷的面孔則拒學(xué)生于千里之外。而充滿期待、鼓勵(lì)和贊許的目光，通常具有潛移默化的作用。因此，教師要重視感情投資，要以自己真摯的愛(ài)喚起學(xué)生的共鳴，不以權(quán)威、監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，而是通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤、敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

（2）課后投入情感，鞏固師生關(guān)系，將情感教育延續(xù)

在實(shí)際的教學(xué)中，特別是非班主任的英語(yǔ)教師和學(xué)生接觸得不多，交流的內(nèi)容也多局限于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的問(wèn)題。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的情感教育，就要多關(guān)心學(xué)生的生活，在課后主動(dòng)和他們交流，了解他們的情緒狀態(tài)，學(xué)生才會(huì)敞開(kāi)心扉主動(dòng)和教師交流內(nèi)心的真實(shí)想法，教師才能有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和教育。如，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在考試前緊張和焦慮，則可以進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)和鼓勵(lì)，如果學(xué)生有不主動(dòng)學(xué)習(xí)的偷懶行為，教師可以進(jìn)行相應(yīng)的激勵(lì)教育。

六、初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略

1.幫助學(xué)生樹(shù)立自信，激勵(lì)其進(jìn)取

在英語(yǔ)教學(xué)中要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。讓每一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)自信心。多夸獎(jiǎng)學(xué)生，夸獎(jiǎng)的形式很多，如和藹的目光、微笑等，也可以用“Good job！”“Great！”“Excellent！”等語(yǔ)言進(jìn)行精神鼓勵(lì)，課下對(duì)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立信心，克服認(rèn)識(shí)障礙。最好的辦法是分解難點(diǎn)，各個(gè)擊破。如，在寫(xiě)作上新教材提倡的方法是分階段培養(yǎng)和發(fā)展。根據(jù)由淺入深、由易到難的原則，首先從詞匯入手，然后過(guò)渡到學(xué)習(xí)寫(xiě)句子，進(jìn)而訓(xùn)練連句成段，最后過(guò)渡到連段成篇，寫(xiě)命題作文。

2.教師要善于挖掘教材，利用教材引發(fā)學(xué)生情感共鳴

依據(jù)課程綱要和課程標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)和美國(guó)湯姆森集團(tuán)合作，共同編制出了“Go for it！”，目前廣東省使用的正是這套教材。這套教材的一大優(yōu)點(diǎn)是十分注重情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育內(nèi)容的滲透，而且交流的話題多種多樣且接近學(xué)生的生活（如看醫(yī)生購(gòu)物、交通、環(huán)境等），使教材本身就成為情感交流和教育的工具。對(duì)這些話題的操練、討論及角色扮演，使學(xué)生深切地感覺(jué)到，英語(yǔ)不僅有交際功能，更能得到自身情感的提升。

3.教師應(yīng)注重師生之間的情感交流

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受英語(yǔ)教師的情感和態(tài)度的影響較大。所以英語(yǔ)教師應(yīng)在課堂上多專注學(xué)生的情感狀態(tài)，課后多和學(xué)生交談，要做到主動(dòng)了解學(xué)生，尊重學(xué)生，以便建立和諧的師生關(guān)系。師生間這種積極的交流和互動(dòng)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情緒和情感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。事實(shí)證明，越是和學(xué)生關(guān)系好的教師，其學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情就越高；反之，和教師關(guān)系惡劣的學(xué)生則有厭學(xué)的情緒。

4.教師要提高教學(xué)技巧

教學(xué)技巧是十分復(fù)雜的，因?yàn)樗墙處煻喾N能力的結(jié)合體。所以教師在教學(xué)技巧上應(yīng)特別注意多個(gè)技能因素的提高（如教師的語(yǔ)言、教態(tài)、最佳教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)等等），給學(xué)生以美的享受，讓他們?cè)谶@種享受中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)陶冶高尚的情操。在這其中，英語(yǔ)教師的語(yǔ)言技巧尤為重要。因?yàn)檎Z(yǔ)言在培養(yǎng)學(xué)生健康的情感中起著舉足輕重的作用。同時(shí)還要注意變換說(shuō)話聲調(diào)，以達(dá)到富有節(jié)奏的良好效果。除此以外，教師的教態(tài)、表情、目光、眼神等非語(yǔ)言藝術(shù)也是極為重要的，對(duì)學(xué)生有著較大的影響力。此外，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境是藝術(shù)性教育的重要技巧，因?yàn)樗芗袑W(xué)生的注意力，幫助學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，吸引到美的感受中來(lái)，有助于提高教學(xué)效果。

總之，通過(guò)對(duì)東莞某中學(xué)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育普遍缺失。情感教育的缺失一方面會(huì)影響學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，還會(huì)阻礙學(xué)生健全人格的發(fā)展。從教育學(xué)的角度來(lái)看，導(dǎo)致初中英語(yǔ)情感教育的缺失既有教師的原因也有學(xué)生的原因。在本文中，筆者積極探索了在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行情感教育的思路和策略，給出了相關(guān)的建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部基礎(chǔ)教育司英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]彭聃齡.普通心理學(xué)：修訂版[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.

[3]田玉霞.英語(yǔ)教學(xué)中情感策略的運(yùn)用[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2004（6）.

[4]鮑愛(ài)娟.新課程下的英語(yǔ)教改初探[N].池州師專學(xué)報(bào)，2006（2）.

[5]盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)[M].上海教育出版社，2000.

[6]中華人民共和國(guó)教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[S].北京師范大學(xué)出版社，2002.

[7]孟春國(guó).英語(yǔ)課程改革中情感教學(xué)的實(shí)施[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2004（7）.

（作者單位 廣東省東莞市企石中學(xué)）