一、“分析與交流題”的特點

1.強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實際，所有的問題都是通過一種真實的物理現(xiàn)象來呈現(xiàn)。

2.出題者大多想通過考題使學(xué)生對物理知識在生活中或生產(chǎn)科技中的應(yīng)用有更為深刻的認(rèn)識；同時要求學(xué)生答題時的語言要有一定的嚴(yán)密性、邏輯性。

二、題型分類

1.文字表述型

此類題型文字內(nèi)容多、蘊(yùn)含信息多，一般是來自物理課本中的重要知識點，或者是作為現(xiàn)代中學(xué)生應(yīng)該了解的能源、環(huán)保、科技知識。

（1）判斷敘理型

此類題的特點是：我們必須根據(jù)所學(xué)的物理規(guī)律首先對題中所問的某種做法或現(xiàn)象作出判斷，然后再依據(jù)原理或公式將自己的理由表述清楚。

例如，①從冰箱里拿出冷藏后的雞蛋，一會兒發(fā)現(xiàn)它變濕了，②馬上用干布擦拭卻擦不干，③但是在桌面上放置一段時間后雞蛋自己也會變干，請你解釋上述現(xiàn)象。這道題要想解答完整，必須明確題中有三個現(xiàn)象，然后利用所學(xué)物理進(jìn)行解答。

（2）列舉方法型

例如，晚上在家學(xué)習(xí)時，鄰居放音樂的聲音很大，干擾了你的學(xué)習(xí)，請你利用所學(xué)的物理知識，至少寫出兩種不同途徑下減小干擾的方法。這就要求學(xué)生必須知道減弱噪聲的途徑，才能應(yīng)對此題，同時這類題型主要是考查大家靈活解決問題的能力。如，如何減小或增大壓強(qiáng)、如何防止電路火災(zāi)、如何加快或減慢蒸發(fā)等等都可成為此類考題的基礎(chǔ)。

（3）情境識圖型

此類考題大都來源于課本和生活中的插圖，這就要求我們需要先讀懂圖，剖析出圖中包含哪些物理知識，再結(jié)合所問的問題作出相應(yīng)的回答。要想能夠熟練應(yīng)對此類題需要注意的是：①對課本中每個實驗的裝置圖弄清楚，給出一幅裝置圖，能說出可以做哪個實驗。②平時學(xué)習(xí)一定要理論聯(lián)系實際，對一些看似司空見慣的現(xiàn)象探個究竟，從物理學(xué)的角度作出解釋。

2.公式說理型

這種題型主要是由一般原理推出特殊情況下的結(jié)論。這種方法要求理論聯(lián)系實際，推理嚴(yán)密，表達(dá)清晰。學(xué)生往往對要解答的問題有據(jù)不能依，有理不能用。尤其對物理概念、公式、定律、現(xiàn)象和過程等抓不到實質(zhì)性分析和概括，常有“茶壺煮餃子，有貨倒不出”的感覺。

例如，在照明電路中接入大功率的電爐，電線將顯著發(fā)熱，有可能燒壞它的絕緣皮，甚至引起火災(zāi)，這是為什么？根據(jù)你學(xué)過的物理知識，簡要說出如何防止電線發(fā)熱？（說出一種方法即可）

對于該題，從公式可以看出當(dāng)R與t一定時，I越大則Q越大，這就是一般的原理，該題所說的“在照明電路中接入大功率的電爐”，從而導(dǎo)致電流過大，引起“電線顯著發(fā)熱”這僅僅是個特殊個例。答題時要特別注意一般原理與實際情況相結(jié)合。而且在這里有公式的一定要寫公式，同時要控制變量。

三、失分原因

1.審題不細(xì)，抓不住問題的本質(zhì)

學(xué)生在考試過程中往往由于審題不嚴(yán)謹(jǐn)，抓不住問題的本質(zhì)，弄不清題目中所提供的條件和要求得到正確的結(jié)論等原因造成失分。（如2011齊市中考題3）本題中要求利用礦泉水瓶探究一些物理問題，很多學(xué)生是將瓶作為容器，利用瓶中的水來探究問題。例如，學(xué)生說將瓶中裝入適量的水，將手伸入水中，發(fā)現(xiàn)手指變彎了，或把壓強(qiáng)計的金屬盒放入水中不同深度，U型管出現(xiàn)的高度差不同，這些答法都不給分。但答在瓶的側(cè)壁扎幾個小孔，探究液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系；將瓶得底部剪去，利用乒乓球和水探究浮力的給分。而且題中要求請寫出兩例，并將其中一例的過程加以簡要描述，有的同學(xué)只寫了兩個例子，并沒解釋，有的同學(xué)兩個例子都加以解釋了，而且語言不準(zhǔn)確導(dǎo)致失分。又如聯(lián)考的32題說電動自行車是一種省時、省力的交通工具，請你從力、熱、光、電四個方面各提出一個問題。本題只要求提出問題，有的學(xué)生提出了問題，并進(jìn)行了解答，而且解答的有錯誤，反倒扣分，這些都是學(xué)生由于審題不細(xì)，抓不住問題的本質(zhì)造成的。

2.忽略公式及科學(xué)研究方法的應(yīng)用

（如2011年市中考的32小題），下面是評分標(biāo)準(zhǔn)，但在評卷時對評分標(biāo)準(zhǔn)做了略微的改動，水的比熱容大（1分），質(zhì)量相同，升高相同溫度時（1分），由Q吸=cmΔt可知，（1分）水吸收的熱量多和降溫效果好答出一個就給1分。所以教師在教學(xué)過程中要告訴學(xué)生有公式的必須寫公式，同時要控制變量，并且使用準(zhǔn)確的物理語言做針對性的回答，語言要精練，觀點要明確，條理要清晰，內(nèi)容要完整。

四、解題思路

1.認(rèn)真審題

要弄清題目給出的物理現(xiàn)象和過程，找出已知條件和要回答的物理問題。

2.找出理論根據(jù)

就是抓住已知條件與要回答的問題之間存在的物理原理或物理規(guī)律的聯(lián)系，確定解答的依據(jù)。

3.做推理表述

根據(jù)物理現(xiàn)象和過程，從已知條件出發(fā)，充分揭示理論根據(jù)與所要回答問題之間的邏輯聯(lián)系，用精煉的語言，條理清晰的進(jìn)行推理表述。

4.復(fù)查答案

解答完畢后再復(fù)查自己的推理表達(dá)是否正確，有無片面之處，語言是否精煉，條理是否清晰。

五、教學(xué)過程中的實施措施

1.引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注社會熱點，注意把課本知識與生活實際相聯(lián)系，在不清楚問題的情況下，不要盲目做答，要認(rèn)真思考，確定解題方向，同時還要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，最終達(dá)到準(zhǔn)確地再現(xiàn)物理過程與物理圖景的目的。

2.構(gòu)建答題模式

在平時的教學(xué)中，可以將一道“分析與交流題”分為“前提條件”“所用的物理原理”“聯(lián)系實際得出結(jié)論”三個部分，找出其中解釋的關(guān)鍵語句，用答題模式反復(fù)訓(xùn)練幾次，使其形成記憶和習(xí)慣。

3.訓(xùn)練正確的答題能力

“分析與交流題”得不到高分往往是由于抓不住問題的本質(zhì)或表述不精確、不嚴(yán)謹(jǐn)。所以平時學(xué)生要運(yùn)用準(zhǔn)確的物理觀點，精確的物理語言來回答問題，同時，也要注意知識的積累，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和綜合應(yīng)用能力。

（作者單位 黑龍江省齊齊哈爾市第五十九中學(xué)）