實(shí)踐證明，只有建立在孩子們的現(xiàn)有認(rèn)識(shí)水平和自身知識(shí)積累程度上的數(shù)學(xué)教學(xué)才能發(fā)揮其有效意義。在課堂教學(xué)中，老師要充分開(kāi)發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子們?cè)谡n堂的學(xué)習(xí)中真正參與進(jìn)來(lái)，讓他們自己通過(guò)探索和分小組合作討論掌握基本的數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，讓他們能用數(shù)學(xué)的思維和思想去解決實(shí)際中的問(wèn)題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是組織者和引導(dǎo)者。要改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，有以下幾個(gè)方面：

一、要開(kāi)發(fā)與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的情境

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又為生活服務(wù)。我們每天都生活在這個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中，每一分鐘都要與自然和社會(huì)以及別人產(chǎn)生關(guān)系。在與大自然接觸的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生很多的不好處理的問(wèn)題。而我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)正是為了要解決這些問(wèn)題，所以在教課的時(shí)候，老師要多多結(jié)合生活實(shí)際來(lái)講授新的知識(shí)，讓知識(shí)圍繞實(shí)踐，而不僅僅體現(xiàn)在空頭的書(shū)面上，也只有聯(lián)系了實(shí)際，講授出的知識(shí)才更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、在教課過(guò)程中，要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

在課堂上，老師要把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)讓給孩子們，始終使課堂的學(xué)習(xí)氛圍散發(fā)出勃勃生機(jī)。讓孩子們?nèi)硇牡貐⑴c到課堂學(xué)習(xí)中，讓單調(diào)地被動(dòng)地學(xué)習(xí)化為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這就是數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)效果。在上課的時(shí)候，老師要鼓勵(lì)孩子們大膽地走到前面，講出自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，讓他們自由地討論學(xué)習(xí)的心得，既鍛煉了孩子的自信心，又使學(xué)習(xí)成為開(kāi)放式的學(xué)習(xí)，這更加深了孩子們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

現(xiàn)代教學(xué)專家經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是積極主動(dòng)的循序漸進(jìn)的，老師應(yīng)充分重視學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)地位。在上課的時(shí)候，老師是促進(jìn)者和引導(dǎo)者。讓孩子學(xué)習(xí)，絕對(duì)不是簡(jiǎn)單地把知識(shí)灌輸?shù)胶⒆觽兊哪X海中，而是要培養(yǎng)他們自己去鉆研未知的難題的能力。

總而言之，老師不僅僅是知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，要改變課堂教學(xué)的氛圍，就要引導(dǎo)孩子自主地學(xué)習(xí)。在課堂上講授例題的目的，是為了讓孩子自己能解決類似的習(xí)題，“講”是為了“不講”；提出的問(wèn)題要讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去探索解決。老師不要把孩子教成一個(gè)復(fù)讀機(jī)，而是要教給他如何去思考，去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，如何在現(xiàn)實(shí)生活中，利用以前所學(xué)來(lái)解決問(wèn)題。老師的責(zé)任重大，要根據(jù)孩子現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維水平以及心理和情感發(fā)展的程度，把孩子們正確地引導(dǎo)到成功的彼岸。

（作者單位 河北省阜平縣子毅中學(xué)）