高三備考，提效率和顯效果是一線教師課堂教學(xué)的不斷追求。尤其是進(jìn)入第二、三輪復(fù)習(xí)階段，因距高考時間短，復(fù)習(xí)任務(wù)重，教師們更是費盡心思為學(xué)生分?jǐn)?shù)的提升而努力。因此，在這一復(fù)習(xí)階段，教師會結(jié)合平時對高考試題方向和題型的研究，對知識模塊精要概括，提升效率。各種做法，不一而足，通過實踐總結(jié)，發(fā)現(xiàn)做好集體備“卷”活動，就會在這一階段顯示出其不凡的優(yōu)勢。

集體備“卷”是集體備課的一種具體形式。在教學(xué)中推廣集體備課方式，有效避免教師個體研究勢單力薄的情況，發(fā)揮集體智慧的作用，群力群策，共同提升教育效果。集體備“卷”活動，可以有效提高高三復(fù)習(xí)階段備考工作的效率和效果。

一、何為集體備“卷”

集體備“卷”，即同學(xué)科科任教師依據(jù)學(xué)生實際學(xué)情、高考導(dǎo)向及教師教法而展開的一種針對試卷試題和結(jié)構(gòu)而采取的一種教研形式。目的是通過集體討論和研究形式來提升試題質(zhì)量和針對性，使備考更有效率。高三備考階段，各校教師的常規(guī)做法是帶領(lǐng)學(xué)生做一些模擬題。會在教學(xué)活動中利用十套左右歷年高考真題或模擬試卷來對學(xué)生進(jìn)行實戰(zhàn)演練，同時結(jié)合高考評分標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生每分必爭，以期培養(yǎng)和形成學(xué)生有效的答卷策略。它也能夠通過拓展，匯總來精煉知識結(jié)構(gòu)。然而，選卷不易，卷如大海，題目龐雜無序，良莠不齊。利用一些名校成套試卷的弊端就是試題往往不合學(xué)情、地情，難以有效評估學(xué)生階段性能力達(dá)成度。再者有些試題的題目陳舊，試題編排中知識模塊的比重分配不均，導(dǎo)向不明確，對學(xué)生思路的拓展和思維的培養(yǎng)起不到引領(lǐng)作用。如果這樣無選擇地利用，就背離了求高效的初衷。那么集體備“卷”不失為一種有效的取長補短的改進(jìn)措施。

二、備“卷”活動的原則

前期備“卷”活動是以集體討論形式，對試題的針對性進(jìn)行提升，使之符合學(xué)情及階段性目標(biāo)。前期備“卷”活動中要體現(xiàn)“精”“準(zhǔn)”“新”?！熬敝妇x試題，精選考點，試題要有代表性?！皽?zhǔn)”主要是指對學(xué)生學(xué)情認(rèn)識要準(zhǔn)，試題題目的設(shè)計和檢測適合學(xué)生階段性目標(biāo)性要求?！靶隆敝割}目體現(xiàn)高考新動向，解題能激發(fā)學(xué)生新思路，給予學(xué)生新啟發(fā)。

后期備“卷”活動中要體現(xiàn)“博”“?！薄办`”?！安笔侵笇δ骋豢键c要集思廣益，盡可能多收集關(guān)于同類考點的不同考試模式和設(shè)問方式，擴大信息量。根據(jù)各位老師在平時教學(xué)中的總結(jié)，聯(lián)系其他省市最近三年所出現(xiàn)的考查狀況，提升學(xué)生對此考點的廣度和深度認(rèn)識?！皩！保褪菍ζ毡樾詥栴}提出專門的輔導(dǎo)方案，某些未達(dá)成點或技巧運用較多的點可設(shè)立專項以補充學(xué)生存在的知識的小紕漏。“靈”即教學(xué)方法要靈活。采用不同教學(xué)形式，深入淺出給予指導(dǎo)。特別是同題拓展，一題多法情況，重視個體差異。當(dāng)然在這一點上要有“做一卷，通一片”的效果。

三、集體備“卷”的優(yōu)勢

集體備“卷”的優(yōu)勢很多，下面三個方面尤為突出。

1.高效性

集體備“卷”是集體智慧的匯集和結(jié)晶。一則可節(jié)約教師的備課量，同時也可對知識模塊中相應(yīng)知識點精簡，課堂有針對性，不做無用功；二則免去學(xué)生重復(fù)做題而導(dǎo)致浪費時間。通過全體同學(xué)科教師的通力合作，集思廣益，對每個題目的討論均展現(xiàn)著各位老師對各個模塊或考點的認(rèn)識和研究的成果。共享資源，這樣任課教師可在短時間內(nèi)對分布于各個省市模擬試卷中的高考試題能及時匯總。當(dāng)然通過這種方法可以有效交流，取長補短，也可對某些知識點考核要求更詳細(xì)了解。教師可以決定如何拓展，如何取舍。事實上，這些活動省去了個體教師大量查找資料的時間，解決了對某些點面把握不準(zhǔn)，難以割舍的困惑。當(dāng)然，試卷講評中就會體現(xiàn)教師的集體智慧，能針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，制定講解方案和補救方案。依據(jù)實際掌握狀況可以對知識點進(jìn)行適當(dāng)取舍或拓展。講解每一道題就貫穿該考點的全部面貌。以一敵十，減少學(xué)生對某一知識點重復(fù)復(fù)習(xí)的時間，從而減負(fù)增效，讓學(xué)生少做題，多收益。

2.引領(lǐng)性

每次備“卷”是提綱挈領(lǐng)，集體探討高考試題對知識點或模塊考查的深度、廣度，這樣針對性就強了。備“卷”中兼?zhèn)淞藢W(xué)和考兩個方面，讓學(xué)生通過十套左右有系統(tǒng)性、針對性、導(dǎo)向性試卷的演練、思考、總結(jié)，力求做到提一點，起一串的效果。真正讓學(xué)生把書讀薄，把題做活。

3.反思性

這種反思就是教學(xué)相長的一種過程。這種備“卷”前后的討論，就是教師對自己教學(xué)工作的一個全面的了解和反思。通過探討、對比，知道自己在平時教學(xué)中的不足，加深對自己教學(xué)活動的思考。在模塊考點的探討中，促使任課教師反思對模塊教學(xué)中的把握，對知識點達(dá)成的對策，對課程標(biāo)準(zhǔn)要求的深入理解。這種探討和反思活動，有利于青年教師的成長。

總之，集體備“卷”是一種高效的備考方式，是一種集一線教師集體智慧，以“卷”為載體，傾各自在復(fù)習(xí)中的感悟，共享各自最新教研成果，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和地情，有針對性地對試卷的一種重組，對課程標(biāo)準(zhǔn)的一種詮釋活動。特別是在高三備考中，它更能體現(xiàn)出提效率、顯效果的要求。

（作者單位 甘肅省金昌市金川集團(tuán)公司第二高級中學(xué)）