摘 要：很多人認為合作學習就是“小組討論”，其實合作學習絕不是所謂的“小組討論”所能概括的。如何做到真正的合作學習，下面作一些淺述。

關鍵詞：化學教學；合作學習；實施

很多人認為合作學習就是“小組討論”，其實合作學習絕不是所謂的“小組討論”所能概括的。在中學化學課堂教學中，很多教師都采用小組的形式進行教學或?qū)嶒?，但大都只是流于形式，并未真正實現(xiàn)小組的合作學習。那么，究竟怎樣才能做到真正合作學習，而非流于形式呢？筆者經(jīng)過研究分析和實踐發(fā)現(xiàn)以下幾點很重要。

一、選擇恰當、正確的問題是合作學習的前提

進行合作學習最關鍵的前提是要先選擇恰當、正確的問題。這些問題不能太難，因為太難的話，學生無從下手，不知所措。最終使學生的積極性和主動性受到打擊。如果問題太簡單，學生就會失去對問題的專注性，對課堂的嚴肅性，最終流于形式。只有難易適中的問題才能引起學生的興趣。在討論、交流中相互學習共同進步，每個人都能體驗到成功的快樂。因此，恰當?shù)倪x題是合作學習的前提。

二、適時引導是合作學習能否成功的重要因素

在合作學習中，除了問題的選擇外，還有兩個重要的因素。（1）小組成員之間的合作交流與討論。（2）教師適時地引導與點撥。小組成員之間的合作交流自然是主要的，但是教師的適時引導對合作學習能否成功也是重要的。例如，在進行化學實驗時，小組成員之間的分工不明確，導致落后時，教師要適時進行點撥，告訴他們成員分工的重要性。如，一個學生領會題意，一個學生準備教具，一個學生準備試劑等。通過教師的分工指導，使化學實驗活動更加有效地進行。

三、教師的積極評價對合作學習的后續(xù)開展和延續(xù)十分重要

小組合作學習需要得到同學及教師的及時評價，特別是教師的積極評價。每個小組成員在經(jīng)過一番思考、交流、討論、實施后，都會對問題有自己的一番理解。無論對錯都希望得到教師的評價和肯定。如果小組合作學習在經(jīng)過努力后，問題解決與否老師不加評價的話，勢必會影響學生的學習積極性，從而對今后的合作學習失去興趣。因此，無論是在化學實驗的準備階段還是在設計裝置階段，老師都要適時給出積極評價，對學生給予鼓勵。

合作學習是一個比較成功、成熟的教育方式。在化學教學中，采用合作學習的教育方式對提高學生的化學興趣和成績很有幫助。當然，這也僅是筆者的一家之言。仁者見仁，智者見智。希望以上內(nèi)容能對各位同仁的教學起到一定的作用，同時使學生在化學課堂中獲得積極的情感體驗。

參考文獻：

[1]錢迎.高中化學合作學習能力培養(yǎng)的教學設計[D].曲阜師范大學，2005.

[2]蒲生財.合作學習策略在中學化學教學中的實踐與應用研究[D].西北師范大學，2004.

（作者單位 山西省汾陽中學）