摘 要：“生本教育”提出了“高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體作用”的教育理念。在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由發(fā)展的空間，才能提升課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生本理念；語文；課堂教學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐中，語文教師應(yīng)該怎樣改變教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人呢？

一、合理布置前置性作業(yè)，以問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究

現(xiàn)在大部分農(nóng)村中小學(xué)實(shí)行寄宿制，學(xué)生吃住在一起，有充足的時(shí)間交流探究學(xué)習(xí)中的問題。教師可以利用這一有利條件，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)課文、查字典、生字注音、閱讀課文注釋、找中心句、概括段落大意等前置性作業(yè)，讓學(xué)生先動(dòng)起來自主討論有疑問的地方，然后將自己不能解決的問題帶進(jìn)課堂，在教師的幫助下徹底解決，這種學(xué)習(xí)方式不但使學(xué)生聽講更有針對(duì)性、選擇性，提高課堂效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、極盡“煽情”之能，激發(fā)學(xué)生自主參與動(dòng)機(jī)

一節(jié)課成功與否，關(guān)鍵要看教師的導(dǎo)入是否成功。適宜的導(dǎo)入方式能在極短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生興趣。所以，要想成功導(dǎo)入，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，從學(xué)生感興趣的話題入手，找到導(dǎo)入的突破點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種情景，使學(xué)生在不知不覺中融入文本。

導(dǎo)入的方法有很多，如，直觀呈現(xiàn)、課件演示、故事引入、歌曲渲染、設(shè)問質(zhì)疑等。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇不同的導(dǎo)入方法。

三、營(yíng)造民主和諧氣氛，喚醒學(xué)生自主意識(shí)

傳統(tǒng)的語文課堂以教師為主，學(xué)生為輔。而“生本”課堂則突出學(xué)生主人翁地位，使學(xué)生在課堂上想說、敢說、能說，呈現(xiàn)百花齊放的局面。所以，在課堂上，教師首先要尊重學(xué)生人格，以商量的口吻與學(xué)生平等交流；其次要善于表揚(yáng)、賞識(shí)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心，體驗(yàn)成功的快樂；還要學(xué)會(huì)包容學(xué)生，以平和的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，妥善處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的不和諧因素，用睿智的方法給學(xué)生以暗示和提醒，讓學(xué)生健康、快樂、陽光地成長(zhǎng)。

四、搭建交流展示平臺(tái)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，就是知識(shí)輸入與輸出的過程。當(dāng)知識(shí)積累到一定程度時(shí)，學(xué)生就會(huì)有表現(xiàn)的欲望，這時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生搭建展示交流的平臺(tái)，放手讓學(xué)生在相互交流的過程中發(fā)表見解，張揚(yáng)個(gè)性，輸出知識(shí)。

教師可以為學(xué)生搭建很多展示平臺(tái)，如，課前值日?qǐng)?bào)告、每周文采展示、課堂即興演講、課本劇表演、朗讀競(jìng)賽、模擬辯論會(huì)等，在開展各項(xiàng)展示活動(dòng)之前，教師一定要充分相信學(xué)生，高度信任學(xué)生。而且，學(xué)生展示自我的過程也是發(fā)揮潛能、張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展人格、完善自我的過程。

目前在農(nóng)村中小學(xué)，教師對(duì)“生本教育”理念的理解還不是那么透徹，但隨著新課改的逐步推進(jìn)，語文課堂將呈現(xiàn)以學(xué)生為本，激揚(yáng)學(xué)生生命活力的智慧之花。

（作者單位 湖北省房縣白鶴鎮(zhèn)石堰初中）