摘 要：寫作是一種能正確運(yùn)用語言知識，掌握書面表達(dá)的技巧。在小學(xué)高年級階段，教者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生廣積累、巧運(yùn)用，趣味化指導(dǎo)，提高習(xí)作興趣，根據(jù)循序漸進(jìn)、科學(xué)有效的原則，進(jìn)行全面而有趣味的訓(xùn)練，不斷增強(qiáng)小學(xué)生的英語寫作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語寫作水平穩(wěn)步快速提高。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)生；英語寫作能力；培養(yǎng)；興趣

小學(xué)階段的英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我們可以從以下幾方面入手：

一、養(yǎng)成習(xí)慣，規(guī)范書寫

寫作作為一種書面文字呈現(xiàn)語言的方式，首先就應(yīng)該把這種文字寫得規(guī)范、端正、整潔。因此，在英語學(xué)習(xí)的入門階段，就應(yīng)該嚴(yán)格要求，使他們形成良好的書寫習(xí)慣和技能，養(yǎng)成“提筆即是練字”的習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)字母書寫時(shí)，首先要求學(xué)生能區(qū)分印刷體和書寫體，明確按書寫體來書寫，然后要求學(xué)生掌握字母正確的大小寫及筆順、筆畫，尤其是對于字母大小寫的筆順，一定要熟練掌握。在單詞和句子書寫的過程中，教師要讓學(xué)生嚴(yán)格掌握大小寫及字母之間要緊密的原則，還應(yīng)該要求學(xué)生大小寫及標(biāo)點(diǎn)符號要正確使用，詞間距要恰當(dāng)。除此之外，教師要以身作則，給學(xué)生樹立榜樣，教師的示范性書寫不僅要體現(xiàn)在新授課的板書之中，同時(shí)還要體現(xiàn)在一切展現(xiàn)給學(xué)生的材料之中。

二、積累語言，夯實(shí)基礎(chǔ)

在平時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多讀、多背、多看，勤于實(shí)踐、勤于積累，只有這樣才能豐富語言知識，增強(qiáng)語感，了解英語的表達(dá)習(xí)慣，而英語寫作自然也是水到渠成。

1.牢記詞匯句型，我們必須讓學(xué)生熟記教材中的四會單詞和四會句子，要加強(qiáng)對學(xué)生單詞句型記憶的督促和檢查，使他們準(zhǔn)確積累重要的語言材料。

2.背誦教材范文，適當(dāng)要求學(xué)生背誦，課文的經(jīng)典句型和謀篇布局的方式會在學(xué)生心中生根發(fā)芽，他們以后就會有意無意地模仿這樣的句子和結(jié)構(gòu)來進(jìn)行寫作，這樣就不會手忙腳亂、無從下手。

3.增加課外閱讀，教師應(yīng)該經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生在課后讀一些通俗有趣的英語短文，向他們推薦一些英語讀物。但在選擇課外閱讀材料時(shí)，還要注意選擇難易適中。文章太易，不利于知識的提高；文章太難，會挫傷學(xué)生閱讀的積極性。

三、多種形式，循序漸進(jìn)

“冰凍三尺，非一日之寒”，英語寫作能力并非一蹴而就，它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一步一步地領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。英文的寫作，也并非一定要寫出來，并非一定將英文寫在紙上看上去像一篇文章了才算數(shù)。在小學(xué)階段，完全可以采取多種形式，如，組詞、替換、造句；仿寫、改寫、擴(kuò)寫；看圖、周記、作文等。

四、加強(qiáng)評改，促進(jìn)提高

指導(dǎo)英語寫作的最后一環(huán)就是批閱、評講作文，這是十分關(guān)鍵的一步。教師在布置一篇寫作練習(xí)之后，如果不進(jìn)行及時(shí)的評改，不及時(shí)反饋信息，學(xué)生的書面表達(dá)能力也不會有太大提高。

總之，英語寫作是語言綜合應(yīng)用能力的一種體現(xiàn)，這種能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，而需要教師有計(jì)劃地組織、有序地訓(xùn)練和耐心幫助、正確引導(dǎo)，從而使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。

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（作者單位 吉林省輝南縣平安川小學(xué)）