摘 要：語文閱讀課作為中學語文課中的一個重大板塊，它的功能不是單一的，它是一個綜合的知識體，它能給參與的人多方面的提高。它是對學生閱讀能力、理解能力、表達能力等多方面能力提升的極佳載體。

關(guān)鍵詞：知識積累；閱讀能力；能力提升

“語文教育應該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)

揮重要作用?！背踔薪逃A段不僅是學生知識積累的階段，也是培養(yǎng)學生各種能力的階段。而語文閱讀學習是中學語文課上的一個重要環(huán)節(jié)。在中學語文閱讀學習中可以提高學生以下幾個方面的能力。

一、良好的閱讀能力

語文教學要使學生“具有適應實際需要的閱讀能力”“具有獨立閱讀的能力”“學會運用多種閱讀方法”。在實際的語文教學中，我常常發(fā)現(xiàn)一些學生不具備基礎(chǔ)的閱讀能力，閱讀中錯字、漏字、添字、無停頓、無節(jié)奏、無輕重音等等。良好的閱讀能力是語文學習的基礎(chǔ)。學生只有先通過了閱讀關(guān)，語文學習的其他步驟才能有序地完成。

在閱讀課上，我注重對學生默讀和朗讀能力的提高訓練。中學生積累的詞語量已經(jīng)基本上不影響學生對現(xiàn)代文的閱讀，中學生一般要求現(xiàn)代文閱讀每分鐘不少于500字。每學年從開學之初，每一節(jié)新課上，我會先安排學生默讀課文。中學課文大多在1500字左右，開始之初，學生默讀完一篇課文，常常要十多分鐘。我就根據(jù)課文長短規(guī)定時間，開始按200字的速度給時間，每一個月加50字。一學期下來，學生的默讀能力有了極大的提高。而在每一節(jié)課堂上，我要求學生大聲地讀書。我和學生一起先找節(jié)奏，找重音，然后采用范讀、個讀、對比讀等形式培養(yǎng)學生對課文的語感。對課文中的精彩語段采用南北隊比賽的形式強化學生的朗讀能力。一段時間的堅持后，學生每每讀文章時，聲音自然而然就抑揚頓挫起來。

在名著閱讀課上，我側(cè)重對學生略讀和精讀能力的訓練。故事流程略讀，經(jīng)典名段精讀。經(jīng)過多角度的訓練，提高了學生的閱讀能力。而良好的閱讀能力，有助于學生“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?/p>

二、較為精準的理解能力

在日常的生活中，我們總要接觸到各種各樣的文字信息，能對它們有恰當?shù)睦斫猓艜靼灼渲械暮x。這就要求我們具有較為精確的理解能力。中學語文是對學生的理解能力鍛煉的重要學科，它在語文學科中明確地表現(xiàn)在語文考試中必不可少的閱讀理解上，這個題型在語文考卷上大致要占到考卷的百分之三十，這還不包括隱形的理解題。所以說無論從生活還是眼前的考試來說，鍛煉學生的理解能力都是語文課的必需。

在現(xiàn)代文的閱讀中，我多采用閱讀提示法。對記敘文要提醒學生注意記敘的六要素；對議論文要看文章列舉了哪些事例，作者想要表達什么樣的觀點；說明文要先明確文章的說明對象。學生帶著問題閱讀課文，就會對課文有一個簡要的理解。當然，在語文閱讀中，老師需要對一些基礎(chǔ)常識進行介紹。比如，學生要了解一些常用修辭的作用。中學涉及的修辭包括比喻、擬人、排比、夸張、設問、反問幾種。學生明白這些修辭的作用后，在文段中涉及時就會大致理解含義了。又如一些常見表現(xiàn)手法的作用，常見的表現(xiàn)手法包括欲揚先抑、設置懸念、對比、烘托、托物言志、借物抒情等等。人們常說“生活即語文”“語文即生活”，語文學習中常識的了解，能幫助學生理解文章精準的含義。

文言文與現(xiàn)代文相比，對學生的要求多了文意的疏通理解。文言文的語言對學生來說，除了一些已經(jīng)約定俗成的成語，已經(jīng)很遙遠了。這樣就讓疏通文意成了文言文學習的敲門磚。文言文中的古今異義詞、一詞多義詞、特殊詞就成了老師教學中強調(diào)的常識積累。字詞關(guān)過了，其他的理解就與現(xiàn)代文一致了。

三、必要的口頭表達能力

“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往”。學習的最終目的是學以致用。理論來自于生活，終歸還要回歸于生活。學生的閱讀學習，理解課文中的意思，就是為了指導自己在平時的生活中運用。所以，在語文閱讀中強化學生的口頭表達能力就成為了語文課堂的重要內(nèi)容之一。

提高學生的口頭表達能力，我多從學生感興趣、易表達的復述故事情節(jié)入手。中學語文中多記敘性的文章，這些文章中有很強的故事性，學生易于敘述。學生每閱讀完一篇課文，我就會找?guī)讉€學生分別復述課文情節(jié)，復述完再讓學生評價一下哪個學生復述得更好。對每個學生復述的亮點我都給予肯定，創(chuàng)設有利于調(diào)動學生積極性的氛圍，提高學生參與的積極性。除了對課文的復述外，我還定期引領(lǐng)學生舉辦故事會、辯論會、名著閱讀課堂等，用多種形式提高學生的口頭表達能力。

仿句也是提高口頭表達的一種好的形式。在閱讀中，當看到一個精彩的句子時，就讓學生停下來，看自己能不能也照著這樣的模式說一個。例如，學生看到這樣一個句子“幸福是‘采菊東籬下，悠然見南山’的悠閑?！贝蠹揖鸵浴靶腋Ｊ恰眮碚f句子，條件是句中要嵌入一句古詩。有人說，幸福是“生當作人杰，死亦為鬼雄”的豪邁；有人說，幸福是“但愿人長久，千里共嬋娟”的牽掛；有人說，幸福是“花間一壺酒，獨酌無相親”的瀟灑等等。

當然，在語文閱讀學習中，我們還可以提高學生的賞析能力、自學能力、專注能力、思考能力等，語文閱讀是一個綜合的知識體，它能給參與的人多方面的提高。

（作者單位 河南省許昌經(jīng)濟開發(fā)區(qū)長村張中心學校）