摘 要：新課標卷高考生物實驗題近年來考試的比重越來越大。作為高三的一線生物教師，對實驗題的發(fā)展現(xiàn)狀作出相應(yīng)的分析，找出相應(yīng)的備考應(yīng)對策略是提高生物教學的必要途徑。

關(guān)鍵詞：高考生物；實驗題；現(xiàn)狀；應(yīng)對策略

隨著新課改的不斷深化，生物實驗試題在新課標卷中也發(fā)生了潛移默化的改變。加強生物實驗試題的研究與備考策略的制定，成為了高三生物教師提高學生能力與素質(zhì)的必備要素，也是高考是否能取得成功的重要法寶。

從近幾年高考試題與調(diào)研試題結(jié)合考綱發(fā)現(xiàn)，生物實驗試題具有以下幾個特點：1.生物實驗試題的命題范圍是以考綱作為基準，在考綱規(guī)定的四個層面中考查學生掌握實驗的基本原理、流程、結(jié)論及實驗的基本思路和科學方法等。例如2010年北京高考題中考查半保留復(fù)制的知識。2.加強實驗試題的思維考查，由驗證實驗過渡到探究實驗，由實驗技巧能力過渡到利用這種技巧能力處理相關(guān)實驗的綜合能力。例如2010年鄆城一中模擬題薩頓假說的相關(guān)實驗的拓展。3.對實驗方案進行恰當?shù)脑u價和修改是一種較高的能力要求，近幾年此類型考題不多，但會成為將來命題考查的重點。4.實驗試題的設(shè)置由大而全、難而深的一道大題逐漸變?yōu)樾《唧w化的小題，試題以親和的面目出現(xiàn)，難度梯度更趨向合理，區(qū)分度明顯，有利于精確考查學生實驗與探究能力。基于上述特點，為提高生物復(fù)習備考的科學性、實效性，對實驗與探究類知識進行相關(guān)分析，找出合理的教學策略是非常重要的。作為一個多年在高三一線的教師，個人認為在復(fù)習備考中應(yīng)做到如下幾點：

一、系統(tǒng)復(fù)習考綱指定的相關(guān)實驗，夯實基礎(chǔ)，發(fā)展遷移運用能力

1.復(fù)習時應(yīng)弄懂考綱規(guī)定的每個實驗

教師要親自驗證，嘗試理解實驗原理、實驗步驟、相關(guān)數(shù)據(jù)測量與分析處理、實驗結(jié)論總結(jié)及注意事項等，提煉其中的要點、重點、難點。在高三復(fù)習中有效地安排學生“做、演、放”相結(jié)合的教學策略，其中“做”指動手重做有代表性的實驗；“演”指演示相關(guān)實驗；“放”指組織學生看些重要實驗的錄像。

2.對考綱規(guī)定的實驗進行歸類總結(jié)，提升規(guī)律，形成科學思維能力

要充分利用網(wǎng)絡(luò)與集體備課的優(yōu)勢，對考綱規(guī)定的實驗進行科學分類，如觀察類實驗、物質(zhì)提取與鑒定類實驗、探究性與驗證性實驗、實習和研究性課題等，研究不同類型的實驗共性與差異性，同時從解題規(guī)律等角度進行總結(jié)，形成規(guī)律性認識。例如，驗證性實驗與探究性實驗的相同在于實驗原理、所用材料、方法步驟。區(qū)別在于：驗證性實驗中每個裝置只有一種現(xiàn)象以及由這種現(xiàn)象引出的唯一結(jié)論；探究性實驗則需要分情況而定，是不確定性的，通常會出現(xiàn)多種可能性現(xiàn)象和由這些現(xiàn)象引出的多種可能性結(jié)論?？傮w而言，驗證類實驗重在證，表現(xiàn)為知結(jié)果要過程；探究性實驗重在探，表現(xiàn)為重過程的邏輯推理。其實例在近幾年的高考題與調(diào)研題中屢見不鮮。

3.要將考綱規(guī)定實驗的方法和技術(shù)等遷移至新情境中進行綜合運用

在復(fù)習備考中有效進行課堂教學內(nèi)容的設(shè)置與相關(guān)例題與作業(yè)的布置，對于提升學生的實驗?zāi)芰κ欠浅Ｖ匾?。例如：講解酶的活性時，以2012年全國理綜大綱第33頁探究pH對人體唾液淀粉酶活性的影響為例進行剖析講解。

二、細心研究課本中的經(jīng)典實驗，體悟和總結(jié)生物學科實驗的一般思維與技巧

在新課標教學用書中優(yōu)秀的實驗是比較多的，比如：檢測生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)、光合作用的發(fā)現(xiàn)史、植物的質(zhì)壁分離和復(fù)原、葉綠體的提取與分離、基因在染色體上、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗與噬菌體侵染實驗、生長素的發(fā)現(xiàn)等。這些實驗都體現(xiàn)了優(yōu)秀科學家們在生物上嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與縝密的思維方法以及對先進的科學技術(shù)手段的運用，值得我們認真學習、深刻領(lǐng)會。通過對這些優(yōu)秀實驗的探究從中學會科學工作者是怎樣發(fā)現(xiàn)問題、提出對應(yīng)的假設(shè)、設(shè)計相關(guān)實驗、完成相應(yīng)實驗、分析相關(guān)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)、得出正確結(jié)論的，并將這些總結(jié)起來用于解決生物學問題。同時，要挖掘教材中的命題素材，運用生物學原理進行思考，提高解決問題的能力。

三、研讀歷年高考實驗原題，精心提煉各地調(diào)考名題，精析精練，循序漸進，全面提升解題能力

歷年高考原題及調(diào)考名題，是眾多高考命題專家進行長期理論研究與實踐探究的智慧結(jié)晶。加強對歷年高考原題及調(diào)考名題的學習與體會，有利于我們認識高考題型特點，探尋高考命題規(guī)律及發(fā)展趨勢，掌握答題得分技巧，提高應(yīng)試能力。尤其是驗證性與探究性實驗題，它們是高考生物實驗試題的重要題型，應(yīng)該加強對它們的研究和演練。通過精心提煉篩選，形成例題與反饋習題進行復(fù)習優(yōu)化，結(jié)合教學中的多動腦、動手、動口、交流等手段，科學訓練與循序漸進相結(jié)合，由淺入深、由易到難、由簡單到復(fù)雜的認知規(guī)律，逐步提高實驗?zāi)芰?。先從教材入手，然后拓展其他變式；先分析驗證實驗然后過渡到探究性實驗；先就問題的提出、實驗的設(shè)計、結(jié)果的假設(shè)與驗證、對實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的觀察分析、結(jié)果的表達等進行逐點落實，然后再嘗試一個完整的實驗方案和課題計劃的制定。真正意義上提升實驗探究的思維能力與解題技能。同時注意學科間的知識有機結(jié)合，有利于學生理解科學的本質(zhì)、科學的思想方法和統(tǒng)一的科學概念和過程，建立科學的自然觀，逐步形成正確的世界觀，對生物實驗探究的學習是不無裨益的。

（作者單位 湖北省孝感市漢川市第四高級中學）