摘 要：2012年南通市中考歷史試卷的命題遵循課標，注重基礎(chǔ)知識考查，注重情境設(shè)置，題目貼近生活，凸顯課程理念，注重探究與開放性，具有良好的教學導(dǎo)向作用。

關(guān)鍵詞：課程理念；開放性；三維目標

2012年南通市中考歷史試卷秉承了南通卷“平穩(wěn)、創(chuàng)新”的風格，立足基礎(chǔ)知識、主干知識，準確地控制了難度，在命題方式上與南通市中考改革同步進行。學科能力的考查與課標的“過程與方法”要求相結(jié)合，挖掘整合資源，創(chuàng)設(shè)問題情境，體現(xiàn)穩(wěn)步創(chuàng)新的原則，對初中歷史的教學復(fù)習起著很好的導(dǎo)向作用。

一、遵循課標，注重基礎(chǔ)

2012年南通中考歷史中所涉及的知識點，我們都可以在課標或者是根據(jù)課標制定的目標達成中找到，有些就是課標或目標達成中表述的再現(xiàn)。如，選擇題第2題考查造紙術(shù)，課程標準的要求是“了解造紙術(shù)，認識造紙術(shù)對世界文明的巨大貢獻”。第4題考查了《資治通鑒》，課標的要求是“說出《資治通鑒》的作者與體例”；第5題考查了百團大戰(zhàn)，課標要求“講述中國軍隊血戰(zhàn)臺兒莊和百團大戰(zhàn)等史實”；第15題考查的是畢加索的《格爾尼卡》，課程標準要求是“了解畢加索等美術(shù)家的藝術(shù)成就”?？梢哉f考查的所有知識點都能依標扣本，與課標或者目標達成做到一一對應(yīng)。不僅如此，絕大多數(shù)的題目也與課程標準的能級要求相符。如，課程標準要求理解土地改革“廢除封建土地制度的意義”，選擇題的第6題就考查了1952年土地改革完成的影響；課程標準要求“初步認識霸權(quán)主義對人類進步和安全的威脅”，能級要求屬于認識層面，第13題就考查了霸權(quán)主義對當今世界的威脅。再如，材料型問答題的第1題第（1）問，要求結(jié)合所學知識說出華盛頓和林肯對美國歷史發(fā)展的貢獻，與課標講述華盛頓的主要活動以及“講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動，理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用”能級要求一致。如此，南通中考歷史的命題思路緊扣課標及目標達成，能級要求與課標一致，這與新修訂的課標“評價建議”部分“評價須以本標準中的‘課程目標’和‘課程內(nèi)容’為依據(jù)”的原則不謀而合。

二、挖掘資源，創(chuàng)設(shè)情境

新修訂的課程標準在“實施建議部分”指出：“對歷史課程資源的積極開發(fā)與充分利用，是歷史教學順利進行的基礎(chǔ)條件。歷史學科所具有的獨特性質(zhì)，使其擁有豐富的信息資源。在歷史課程的實施中，教師要強化歷史課程資源意識，因地制宜地開發(fā)和有效利用各種課程資源?！闭n堂教學如此，教學評價更需如此。本次中考命題中，命題者注重挖掘相關(guān)資源，創(chuàng)設(shè)問題情境，版面圖文并茂，布局美觀合理，形式多樣，做到了內(nèi)容和形式的有機結(jié)合。全卷共用圖表10幅，其中4幅選自課本，5幅選自著作資料，1幅據(jù)教材改編。如，選擇題第2題，試題出示了我國古代以竹為原料的造紙工藝流程圖，4幅圖分別是漚竹、煮竹、抄紙和烤紙，然后提問這種造紙法的出現(xiàn)，應(yīng)不早于戰(zhàn)國、秦朝、西漢和東漢四個朝代的哪一朝代？該題情境新穎，設(shè)計精巧，考查了學生靈活運用所學知識的遷移能力，具有較好的區(qū)分度。再如第8題，用1949—1985年我國糧食產(chǎn)量示意圖，考查1978年后我國糧食產(chǎn)量迅速提高的因素。而兩道綜合題的第（2）問都采用了新的材料，提出了相關(guān)問題，以考查學生閱讀材料、歸納提煉觀點的能力。這些都有利于學生多角度、多渠道地獲取歷史信息，給試題賦予了較多的人文色彩，符合初中學生的認知特點。

三、關(guān)注時代，貼近生活

注重人類歷史不同領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，使學生逐步學會綜合運用所學知識和方法對歷史進行分體質(zhì)。新課程理念呼喚課程學習回歸生活，關(guān)注全人類普遍價值的重大歷史問題。反映到中考命題趨向上，就是試題要貼近生活實際，多創(chuàng)設(shè)生活情境，以此來檢驗學生學以致用、靈活運用知識的能力。鑒于此，在南通中考歷史試題中，命題者把握時代脈搏，關(guān)注國家及世界重大的紀念活動，關(guān)注社會問題和時政熱點問題。如，選擇題第22題考查的是鄧小平南方談話，1992年1月18日至2月21日，鄧小平視察武昌、深圳、珠海、上海等地，發(fā)表了重要講話，鼓勵人們堅持社會主義信念，加快改革開放的步伐，不要糾纏于姓“資”還是姓“社”的問題討論等內(nèi)容。如，非選擇題第32題，命題者以1912年2月12日，清帝下詔退位，中國帝制結(jié)束作為切入口，把握這百年一遇的契機，將古今歷史綜合起來考查，重點考查了辛亥革命和改革開放后生活的變化等知識，貼近生活，關(guān)注熱點，具有鮮明的時代氣息、生活氣息。

四、重視過程，探究開放

新課程標準提出了三維目標的理念，并顯著提出“過程與方法”的課程目標，而新修訂的課程標準對“過程與方法”的敘述更為清晰、明確、完整。它呼喚師生通過多種途徑感知歷史，進行探究式的教與學。在教材編寫中，每課增加了“活動與探究”一欄，每個板塊都增設(shè)了4節(jié)活動課。與之相呼應(yīng)，南通中考歷史的兩道綜合題，都暗合課標的要求，充分利用教材的資源，考查學生的探究能力。如，31題對應(yīng)《世界歷史》上冊76頁“活動與探究”“……查閱有關(guān)資料，撰寫一篇華盛頓的小傳記，并結(jié)合上面評價，談?wù)勀銓λ目捶ā！庇纱?，試題在給出有關(guān)華盛頓和林肯的材料的基礎(chǔ)上，要求概括兩人具有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)，此外，你還知道他們有哪些品質(zhì)受到后人尊敬？再如第32題第（3）問，一開始直接利用教材八年級《中國歷史》下冊115頁“活動與探究”第2題為原型，稍作改編，以“我家的過去與現(xiàn)在”為題編制社會調(diào)研提綱，要求學生結(jié)合親身體會，從他們能感受到的居住、交通、通訊和娛樂四個方面回答改革開放前后家庭生活的變遷，既有物質(zhì)生活的層面，又有精神生活的層面，具有一定的開放性?？梢?，試題體現(xiàn)過程與方法的理念，注重探究與開放性，具有良好的教學導(dǎo)向作用。

（作者單位 江蘇省如東縣教育局教研室）