摘 要：語言是人類最重要的交際工具。發(fā)展幼兒的語言能力，是家長和教師共同關心的問題，也是幼兒園教育工作者的重要任務。試從多媒體的特點入手，結合教學實際，探究在教學中充分發(fā)揮多媒體的功用，促進幼兒的語言能力迅速提高。

關鍵詞：多媒體；教學；幼兒；語言能力

語言是人類最重要的交際工具。在全球化、信息化趨勢加劇的今天，人們交往日益頻繁，要求社會成員有較高的語言表達能力?！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出：“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力?！笨梢哉f，加強幼兒語言表達能力的培養(yǎng)貫穿了幼兒教學的全過程。在信息化時代，除了傳統(tǒng)的教學手段外，更應該重視利用多媒體技術來增強教學的效果。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒“想說”

專家認為：興趣具有動力作用。也就是說人的興趣可以直接轉化為動機，成為激發(fā)人們進行某種活動的推動力。而幼兒的特征是喜新、好奇、求趣，一切美新奇趣的東西，都能引起幼兒注意，產生強烈的興趣和表達欲望。利用現(xiàn)代多媒體技術，創(chuàng)設具有具體感性、立體顯示、動態(tài)演化的教學情境，能直接激發(fā)幼兒對活動的興趣，相較傳統(tǒng)的教學手段更能達到激發(fā)幼兒“想說”的目的。

二、突破難點，培養(yǎng)幼兒“能說”

理解感知，是培養(yǎng)語言能力的首要環(huán)節(jié)。由于受限于幼兒生活、社會經驗的不足和抽象思維的不發(fā)達等因素，培養(yǎng)感知能力一直是困擾教學的難點所在。借助多媒體技術，可以有效促進幼兒“能說”。多媒體課件把難于想象的微觀世界宏觀化，通過直觀的視覺來幫助幼兒理解，大大降低了難度，從而使教學難點得以順利突破。如，在教學古詩《江南春》“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”時，其簡練、優(yōu)美的語句所表達的豐富內涵和古樸意境，在傳統(tǒng)教學手段下，教師費盡口舌也難以讓幼兒迅速領會。而采用課件教學后，漂亮動態(tài)的畫面、優(yōu)美動聽的配音，完美、直觀地再現(xiàn)了詩的情景，減少了理解的障礙，幼兒感悟和領會詩的內容的時間大大縮短了。同時在課件中對詩中“啼”、“映”等相對生澀詞語進行了有效的鋪墊，并予以形象化的解釋，有效地讓幼兒很容易就理解了詞語的內涵。

三、游戲引導，發(fā)展幼兒“善說”

善于交流是語言表達能力的目標之一。借助現(xiàn)代多媒體技術中的語言教學游戲軟件，更可以將娛樂和教育融為一體，為幼兒的語言學習提供生動形象的畫面，增強語言教育活動的趣味性，讓幼兒更樂于交流，樂于分享，從而使幼兒思維能力、語言能力的培養(yǎng)收到令人意想不到的效果。如，在語言活動《小熊的衣服》中，在幼兒學會講述之后，讓幼兒通過操作手中的鼠標，設計自己喜愛的各種衣服，并進行相互之間的交流、欣賞，從而將以往教學過程中“教師教，幼兒學”的單向傳導過程，變?yōu)椤敖處煛薄坝變骸彪p向互動或多向互動的過程，通過玩游戲更好地促進了幼兒對語言的交流與運用。

四、利用多媒體培養(yǎng)語言能力應把握好的三個關系

運用現(xiàn)代多媒體技術培養(yǎng)幼兒的語言能力，是一種現(xiàn)代新型的幼兒語言教學模式，它以現(xiàn)代教育理論為指導，充分考慮幼兒、教師、媒體三者互動，并以力求使每個幼兒始終處于探索發(fā)現(xiàn)的主動活動過程中為目標，可以有效促進幼兒的語言能力提高，是目前教學改革和發(fā)展的方向與趨勢。但是在利用多媒體輔助教學中，要把握好以下幾個關系，防止多媒體技術的運用“過猶不及”或者是“喧賓奪主”。

1.把握引導和主動的關系

幼兒是教學的主體，教師在語言能力培養(yǎng)中應更多地發(fā)揮幼兒的主體作用，提高幼兒的主動性。在運用現(xiàn)代多媒體技術創(chuàng)設幼兒語言學習情境開展語言教育活動時，應圍繞幼兒的主體地位進行安排，教師應時刻注意引導幼兒主動學習，主動思考，讓他們始終自由主動地參與活動，而不是被動地觀看、灌輸。

2.把握豐富與開放的關系

多媒體技術教學不能陷入面面俱到的誤區(qū)，它不是一個封閉的系統(tǒng)，而是一個開放性的體系。它應具有知識面寬、內容豐富等特點，便于幼兒參加，但是更要給幼兒留下參與的空間，要能給幼兒留有發(fā)散思維的空間，以利于擴展他們的認知領域。

3.把握普遍與個性的關系

語言既有普遍性更有特殊性。利用多媒體進行語言能力培養(yǎng)，既要從全體幼兒出發(fā)，更要兼顧個體的差異。利用多媒體創(chuàng)設的情境要能適應幼兒的不同興趣和需要，以利于幼兒從不同角度、不同層次尋找話題，表達自我，促進幼兒語言個性化的發(fā)展。

綜上所述，多媒體教學介入語言能力培養(yǎng)后，為師幼之間、幼兒之間提供了一個雙向的、平等的交流平臺，使教學者、教學媒介和教學成果真正達到三位一體。在實踐中，要發(fā)揮其獨特的教學功能，還需要教師根據教學的實際需要，合理選擇和靈活機動地運用多種教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機結合，才能獲得更為理想的教學效果，從而促進幼兒語言能力的提升。

參考文獻：

[1]朱戰(zhàn)先，楊先倫.開啟幼兒智慧的金鑰匙：零至五歲幼兒語言教育.遵義師范學院學報，2004（03）.

[2]林福宗.多媒體技術基礎.清華大學出版社，2000.

（作者單位 江蘇省常州市星福兒小百靈藝術建構幼兒園）