摘 要：從教師的工作現(xiàn)狀、發(fā)展思考和發(fā)展策略等方面談了“名師工作室”作為一種打造“名師”的策略，如何讓教師之間相互激勵，共同成長。

關(guān)鍵詞：名師工作室；工作現(xiàn)狀；發(fā)展思考；發(fā)展策略

任何一所學(xué)校，一定有心懷教育夢想的教師，也有不愿意改變生活、改變現(xiàn)狀的教師。教育局組建“名師工作室”，就是尋找志同道合的人，尋找尺碼相同的人，形成“教師專業(yè)發(fā)展共同體”，通過用激情點燃激情，用夢想推動夢想的方式，相互激勵，相互提供靈感，實現(xiàn)資源共享。唯有這樣，才能讓個體的激情與夢想，成為理想教育的起點，最終開花結(jié)果，并讓一部分人先“冒”出來。筆者有幸被宿豫區(qū)教育局選派為“汪東松初中數(shù)學(xué)名師工作室”中的一員，也愿意和學(xué)校的同行們共同成長。下面，就自己在“名師工作室”的成長體會，談?wù)劥譁\的看法，只是拋磚引玉。

一、教師工作現(xiàn)狀

消除教師“平庸化”發(fā)展趨勢，是教育管理中亟待突破的瓶頸。當前，部分優(yōu)秀的教師在工作中，取得了一定的榮譽，成為小范圍內(nèi)的師德“表率”、育人“楷?！焙徒虒W(xué)“專家”后，突然迷茫，創(chuàng)造力開始枯竭，職業(yè)熱情下降，職業(yè)倦怠逐漸顯現(xiàn)，出現(xiàn)了人們常說的“高原現(xiàn)象”，這成為教師專業(yè)發(fā)展的一道難解之謎。

《西游記》中那匹馱著唐僧到西天取經(jīng)的白馬，原本是長安城磨坊里一匹很普通的馬，后來陪著唐僧一路西行，歷經(jīng)眾多磨難，往返走了十萬八千里，就成了天下名馬、至尊寶馬。眾馬問它功成名就的秘訣，它回答：“這些年來，我走一步，你們也走一步，我們所走的路一樣長，我們都一樣辛苦，所不同的是，我只不過馱著玄奘大師一步一步西去而已，從長安到西天往返了一個來回，幫助唐僧取回了真經(jīng)，而你們始終在磨坊里打轉(zhuǎn)?！?/p>

二、教師發(fā)展思考

德國哲學(xué)家、教育家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中寫道：“教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂呼喚另一個靈魂?！睂嵺`證明，只有通過有效的策略、方式和途徑的培養(yǎng)過程，教師才會由經(jīng)驗型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變，專業(yè)發(fā)展也會由被動型轉(zhuǎn)化為主動型，最終會讓教師把工作由職業(yè)內(nèi)化為事業(yè)而終生奮斗?！懊麕煿ぷ魇摇?，就是一個以課題研究、學(xué)術(shù)研討、理論學(xué)習(xí)、名師論壇現(xiàn)場指導(dǎo)等形式對內(nèi)凝聚、帶動，向外輻射、示范，引領(lǐng)教學(xué)改革，促進教師專業(yè)化成長的團隊組織。讓一部分較為優(yōu)秀的教師，自覺聚在一起，通過一次次活動組織的成功體驗，一次次專題研討中的思想交鋒，點燃著教師的教育熱情，提升著教師的思想高度。

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新東方創(chuàng)始人俞敏洪在《成功是“逼”出來的》文章中寫道：也許，適當?shù)谋破饶軌虬盐覀兊亩栊浴氨啤弊撸盐覀兊钠接埂氨啤弊?，把我們的勇氣“逼”出來，把我們的前途“逼”出來，也把我們的成就感和幸福感“逼”出來?/p>

三、教師發(fā)展策略

教師的終身發(fā)展有四個層次。第一層次是較低層次，教師能勝任教學(xué)，滿足學(xué)生基本學(xué)習(xí)需求；第二層次是合格層次，能駕馭教學(xué)，能夠較好地因材施教，成為教學(xué)中的骨干；第三層次是較高層次，能研究教學(xué)，追求教師在教學(xué)工作中的個人價值的實現(xiàn)，在學(xué)生的成長中求得自我發(fā)展；第四層次是最高層次，追求自我超越，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。博采眾家之長，創(chuàng)造自己的教學(xué)實績和構(gòu)建理論研究特色，成為“學(xué)者型”的教師。勝任教學(xué)是基本功夫，駕馭教學(xué)是自我提高，研究教學(xué)是發(fā)展能力，終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造特色則應(yīng)當是教師矢志以求的成長目標?！懊麕煿ぷ魇摇本褪且缘谒膶哟螢榕囵B(yǎng)目標，而且讓有著共同的夢想，靠夢想而匯聚的教師團隊，最終能夠形成一種風尚，成為一種文化，席卷整個教研組、整個校園、整個教育人生。

盧志文說：“走得快，一個人走；走得遠，大家一起走?！睘榱俗尳處煾玫匕l(fā)展，學(xué)校不僅在數(shù)學(xué)組實施團隊成長計劃，還把“名師工作室”的做法延伸到各個學(xué)科，以“魅力師團”為抓手，實施教師培優(yōu)計劃。

（一）組建“魅力師團”

1.條件。具備市、區(qū)教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、領(lǐng)軍人物、名教師等學(xué)術(shù)榮譽稱號的教師必須參加，其他人員本著自發(fā)自愿的原則，采取自行申報的方式，年齡不限、學(xué)歷不限、職稱不限。

2.職責。選擇了“魅力師團”，就是自忖和“魅力師團”有著共同的尺碼——從此開始為夢想而打拼；選擇了“魅力師團”，就是自主與“魅力師團”簽訂了一份契約——從此開始精神成長的艱難跋涉；選擇了“魅力師團”，就是選擇了高度的自期、自律、自尊——從此開始幸福而堅韌的教育之旅。

（二）目標與舉措

1.勤于讀書，因為“成長從閱讀開始”。教師的成長，教師的發(fā)展，教師的快樂，都可以從讀書中來，教師應(yīng)該有一個書香人生，校園應(yīng)該書香四溢?！镑攘焾F”著力開展“四讀”活動：

（1）自主選擇，自由讀——每月自讀書籍一本；

（2）團隊推薦，共同讀——每月共讀經(jīng)典一本；

（3）研討交流，展示讀——每月一次讀書交流；

（4）撰寫體會，實踐讀——每月完成一篇感悟。

2.樂于動筆，因為“好記性不如爛筆頭”。寫作并不是一種純粹的創(chuàng)作，而是一種教育生活方式，一種搜索、積累自己教育實踐和教育經(jīng)驗的過程，一種總結(jié)、提煉自己教育智慧和教育藝術(shù)的過程。“魅力師團”著力開展“四寫”活動：

（1）立足課堂，寫反思——每周一篇教學(xué)反思；

（2）關(guān)注生活，寫日記——每天堅持道德長跑；

（3）扎根教育，寫隨筆——每月一篇教育敘事；

（4）著眼理論，寫論文——每年兩篇教育論文。

3.善于反思，因為“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。蘇霍姆林斯基說：如果你想讓教師的工作能給教師一些樂趣，使天天上課不致變成單調(diào)乏味的義務(wù)，那么就引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條道路上來?！镑攘焾F”著力做好“四規(guī)劃”工作：

（1）建立檔案，規(guī)劃專業(yè)成長——每人一份成長檔案；

（2）網(wǎng)絡(luò)交流，規(guī)劃個人博客——每周一篇教育博文；

（3）聚焦課堂，規(guī)劃教學(xué)風格——每周一次教學(xué)研討；

（4）行動反思，規(guī)劃課題研究——每人一項研究方向。

（三）精神與保障

1.團隊精神?！镑攘焾F”成員要潔身自好，不畏冷嘲熱諷，摒棄“三閑”——閑話、閑事、閑思，堅守心靈的寧靜——“靜下心來教書、潛下心來研究”，竭盡全力兌現(xiàn)自己的諾言，不遺余力遵守團隊的規(guī)則，在忙碌中體味成長的快樂，始終堅信——“只要行動就有收獲，只有堅持才能成功?！?/p>

2.保障機制。學(xué)校將為“魅力師團”提供各種保障機制，努力做到“三個傾斜”——外出學(xué)習(xí)傾斜、競賽活動傾斜、評優(yōu)評先傾斜。力爭十二五周期內(nèi)，每名教師在原有基礎(chǔ)上上一個臺階，三至五年內(nèi)培養(yǎng)一批區(qū)內(nèi)有名氣、市里有影響的拔尖教師。

我們不僅需要“撐一支長篙去尋夢”，更需要“滿載一船星輝，向青草更青處漫溯”！經(jīng)過兩年多的努力，我們學(xué)校的教師在“名師工作室”的熏陶中，在“魅力師團”的實踐中，已經(jīng)有市級學(xué)科帶頭人、骨干教師3人，區(qū)名教師2人，區(qū)學(xué)科帶頭人、骨干教師、教學(xué)能手、教壇新秀等榮譽稱號14人。今后，我們更多的教師定會努力突破原有的思維定式，大膽進行教學(xué)創(chuàng)新，使自己從習(xí)慣性思維轉(zhuǎn)入反思性思維，使自己從習(xí)慣性教學(xué)進入反思性教學(xué)，不斷構(gòu)建自己更科學(xué)更合理化的專業(yè)觀念，以適應(yīng)新課程、新理念、新教材的新要求，有效推進新課程的實施，并以此促進自身的專業(yè)成長與再發(fā)展。

（作者單位 江蘇省宿遷市宿豫區(qū)侍嶺初中）