摘 要：中小學(xué)理科實(shí)驗(yàn)是中學(xué)常規(guī)教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理科科目興趣，幫助學(xué)生理解理科科目實(shí)驗(yàn)操作及理論認(rèn)識(shí)有不可忽視的作用。對(duì)目前我國(guó)中小學(xué)理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)，并分析了其影響因素。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀；不足；成因

理科教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科總和。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的大多數(shù)中小學(xué)生從最初接觸到理科科目開(kāi)始，就不得不依應(yīng)試教育而行事。理科科目實(shí)驗(yàn)往往在應(yīng)試教育的重壓下備受冷落。同時(shí)理科教學(xué)實(shí)驗(yàn)不得法，不注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致了我國(guó)中小學(xué)生的理科實(shí)驗(yàn)操作能力及探索能力一直處于一個(gè)不盡如人意的狀態(tài)。

一、中小學(xué)理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，眾多專家以及學(xué)者提出應(yīng)該加強(qiáng)當(dāng)代中小學(xué)生的動(dòng)手操作能力，加大理科實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的比重，全面實(shí)行素質(zhì)教育。然而在一次對(duì)本地區(qū)6所高中和2所初中超過(guò)一千名理科學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查顯示，當(dāng)前的理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀仍然不容樂(lè)觀。其現(xiàn)狀表現(xiàn)如下：

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

1.中小學(xué)理科實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一，研究性較低

目前，我國(guó)絕大多數(shù)理科教師都習(xí)慣于循環(huán)式分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是教學(xué)大綱里所列項(xiàng)目。幾乎所有的課本實(shí)驗(yàn)，在教科書(shū)中都有詳細(xì)的講解，而教師所做實(shí)驗(yàn)的所有過(guò)程對(duì)于已經(jīng)看過(guò)書(shū)中所寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏吸引力。

具體來(lái)說(shuō)，中小學(xué)教學(xué)大綱中的理科實(shí)驗(yàn)存在以下缺陷：一是教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程簡(jiǎn)單，研究性較弱，很難引領(lǐng)大多數(shù)的學(xué)生對(duì)其做進(jìn)一步研究。再者，中小學(xué)理科實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容范圍較窄，僅以物理實(shí)驗(yàn)為主，主要針對(duì)教學(xué)大綱和考試，而很少在第二課堂和試驗(yàn)管理等方面有所作為。特別是小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，幾乎沒(méi)有得到應(yīng)有的重視價(jià)值。

2.教師本身存在重理論、輕實(shí)驗(yàn)以及重考試成績(jī)、輕實(shí)踐操作能力的思想

在傳統(tǒng)教學(xué)中，物理教學(xué)仍然是以“講授法”為主。有些教師認(rèn)為學(xué)生不會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作沒(méi)有關(guān)系，只要考試成績(jī)好就行。而理科科目實(shí)驗(yàn)所要求的實(shí)驗(yàn)精神可以在后期或大學(xué)期間重新培養(yǎng)。教師對(duì)于教學(xué)實(shí)驗(yàn)的輕視，直接妨礙了學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。

3.我國(guó)教育資源的不平衡影響了我國(guó)理科教學(xué)實(shí)驗(yàn)的均衡發(fā)展

目前，我國(guó)的教學(xué)資源存在著很大的不均衡性，而理科實(shí)驗(yàn)室需要精密的實(shí)驗(yàn)器材。對(duì)于很多貧困地區(qū)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，就有可能面臨實(shí)驗(yàn)器材老化、陳舊、破爛不堪的情況，理科實(shí)驗(yàn)器材的更新?lián)Q代跟不上教材改革和教學(xué)改革的步伐，進(jìn)而理科科目的教學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果也就大打折扣。

二、中小學(xué)理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠的影響因素分析

1.應(yīng)試教育思想嚴(yán)重阻礙實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展

素質(zhì)教育不僅注重學(xué)生的理論成績(jī)，同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐操作能力及探索創(chuàng)新能力，而當(dāng)前很多教師自身及學(xué)生仍然還保留著諸多應(yīng)試教育的傾向。所以從思想源頭上給以指導(dǎo)是追根溯源的解決之道。

受應(yīng)試教育和當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響，學(xué)校為了片面追求升學(xué)率，從而對(duì)沒(méi)有考試要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取忽視或敷衍了事的態(tài)度，把實(shí)驗(yàn)當(dāng)成簡(jiǎn)單的教學(xué)講解。學(xué)生在理科實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中沒(méi)有親身經(jīng)歷，沒(méi)有動(dòng)手操作，這樣的教學(xué)肯定會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也不利于教學(xué)的發(fā)展更新，影響學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)。

素質(zhì)教育的目標(biāo)在于讓學(xué)生不僅掌握所學(xué)知識(shí)的理論，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均及國(guó)家教育資源分配不均阻礙中小學(xué)教學(xué)條件的均衡

各個(gè)地方教學(xué)資源的條件是與各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況緊密相連。國(guó)家雖然近幾年來(lái)一直加強(qiáng)宏觀調(diào)控對(duì)于農(nóng)村教育的輔助，但是我們不能忽視教育不均衡的狀況依然很是嚴(yán)重。所以，一個(gè)地方的貧困就有可能導(dǎo)致一個(gè)地方的教育條件落后。我們找到了不均衡的原因，但是對(duì)于如何解決這個(gè)問(wèn)題，也就是如何提高各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況卻又不是一朝一夕所能改善的。

3.缺少教育監(jiān)管部門(mén)的政策支持，實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)管不到位

近幾年來(lái)，我國(guó)教育部門(mén)也不斷加強(qiáng)中小學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備建設(shè)，但是我們?nèi)匀粫?huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校將齊備的教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材空置而不用，忽視理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。由此就需要教育監(jiān)管部門(mén)的監(jiān)督指導(dǎo)，但是目前我國(guó)教育部門(mén)對(duì)于中小學(xué)生理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的監(jiān)管力度并不大。進(jìn)一步分析，就是中小學(xué)的理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果沒(méi)有納入到對(duì)學(xué)校對(duì)教師的考評(píng)中去。這樣就往往使得實(shí)驗(yàn)課程虛設(shè)，浪費(fèi)人力物力。

總之，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到在其他科目中很難獲得嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)思維方式、科學(xué)作風(fēng)，從而逐步培養(yǎng)其進(jìn)行科學(xué)研究的基本科學(xué)方法。更可以提高學(xué)生動(dòng)手能力，實(shí)踐能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，創(chuàng)新能力等。所以，教師應(yīng)該加大對(duì)中小學(xué)生理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

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（作者單位 山東省濰坊實(shí)驗(yàn)中學(xué)）