摘 要：電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門理論性和實踐性都很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，其理論學(xué)生不易理解，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。加強實驗課教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，便于學(xué)生掌握知識和技能，有利于學(xué)生動手能力的提高。

關(guān)鍵詞：實驗課；學(xué)習(xí)興趣；實驗過程；教學(xué)效率

電子技術(shù)基礎(chǔ)是中技學(xué)校電氣、機電類專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，理論性和實踐性都很強，許多知識看不見、摸不著，學(xué)生不易理解。從課程開始講授PN結(jié)、二極管特性到三極管放大電路，半導(dǎo)體器件的非線性以及三極管的放大作用與初中物理電學(xué)中的基本原理和概念有很大不同，所以，許多學(xué)生就已不能理解知識內(nèi)容，跟不上教學(xué)過程，逐漸喪失對電子技術(shù)基礎(chǔ)課的興趣和學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)致教師難教，學(xué)生難學(xué)，教學(xué)效果較差。筆者通過幾年的教學(xué)摸索，認為加強實驗課教學(xué)是提高電子技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)效率的重要途徑，從以下幾點做了嘗試，取得了良好的教學(xué)效果。

一、實驗課應(yīng)緊跟課程內(nèi)容，在邊學(xué)邊做中掌握知識

學(xué)校組織教學(xué)一般是先講授一段時間的理論知識后，才開始進行實驗課教學(xué)，存在實驗課滯后的現(xiàn)象，造成部分學(xué)生對課程內(nèi)容不能理解，導(dǎo)致缺乏做實驗的動力和興趣，往往事倍功半，學(xué)習(xí)效果難達到預(yù)期目的。

在學(xué)生一開始學(xué)習(xí)PN結(jié)、二極管特性時，就組織學(xué)生進行二極管特性的實驗課教學(xué)，讓學(xué)生做測量PN結(jié)單向?qū)щ娦院投O管正反向伏安特性實驗，驗證理論知識的正確性，同時與電阻的伏安特性比較，認識半導(dǎo)體器件的非線性特性。在初中歐姆定律解決一切問題的基礎(chǔ)上，建立非線性的概念非常重要，有利于學(xué)生興趣的激發(fā)和視野的開闊。

在做三極管輸入輸出特性實驗后，學(xué)生對三極管組成的放大電路的理解就會容易很多，通過負反饋對放大電路的性能的影響實驗，學(xué)生較好地理解了反饋的概念、反饋的方法、反饋對放大電路性能的影響等?？傊ㄟ^實驗降低了理論知識的難度，教學(xué)效果良好。

有些實驗課可以安排在課堂上進行，講解二極管、三極管、晶閘管等器件特性時，拿一些萬用表和相應(yīng)的器件即可，讓學(xué)生在邊學(xué)邊做中掌握知識。

二、實驗課教學(xué)中應(yīng)確定任務(wù)目標(biāo)，確保實驗效果

在組織實驗課教學(xué)過程中，學(xué)生往往只注重實驗的最終結(jié)果和實驗數(shù)據(jù)，而忽略實驗的具體過程和理論知識的聯(lián)系，做完以后印象不深，沒有達到實驗?zāi)康?。筆者認為，把一個實驗分解成若干個小的任務(wù)目標(biāo)，降低實驗的難度，使學(xué)生在實驗過程中完成一個個目標(biāo)，體會完成任務(wù)的快樂，注重實驗細節(jié)，與理論知識融合，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

設(shè)計任務(wù)目標(biāo)時，要具體并且具有可操作性。例如，做二極管特性實驗時，可以把實驗分成以下幾步：首先測量二極管（PN結(jié)）的單向?qū)щ娦裕诙綔y量二極管的正向伏安特性，最后測量二極管的反向伏安特性，同時在測量時要讓學(xué)生觀察電壓變化時電流的變化情況，針對正向?qū)妷?，反向擊穿電壓等關(guān)鍵點知識做到充分認知，根據(jù)測量結(jié)果畫出二極管的正反向伏安特性曲線，與書上的曲線進行比較，驗證理論知識的正確性。

實驗過程中要讓學(xué)生注重實驗細節(jié)，測量電路的連接，萬用表擋位的選擇，電壓的調(diào)節(jié)，實驗數(shù)據(jù)的讀取，實驗結(jié)果的分析等。

三、實驗過程要求學(xué)生自主完成，提高學(xué)生動手能力

不論實驗的難易，實驗過程都要求學(xué)生自己獨立完成，教師在整個實驗教學(xué)過程中，不提供實驗的具體操作方法和測量步驟，只是適時調(diào)控學(xué)生實驗過程，引導(dǎo)學(xué)生實驗方向，注意學(xué)生操作安全。并不是說實驗時只能學(xué)生個體完成整個實驗，可以幾個學(xué)生一組共同進行實驗操作，要求學(xué)生在實驗過程中對實驗的每個步驟都要親自操作和測量，提高學(xué)生的動手能力。同時，要求學(xué)生加強相互之間的配合，在做低頻小信號電壓放大電路的測試與調(diào)整實驗時，學(xué)生連線不同、調(diào)試方法不同，可以引導(dǎo)學(xué)生進行討論、交流，通過不同方法的融合，達到相互提高，從而加深每個學(xué)生對實驗過程的理解，提高學(xué)生的協(xié)作意識和能力。

四、實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果的分析是實驗課教學(xué)非常重要的步驟

實驗課后學(xué)生交實驗報告，有些學(xué)生相互抄襲報告內(nèi)容，沒有對實驗數(shù)據(jù)進行分析，沒有分析實驗結(jié)果與理論知識是否一致，很難達到實驗的預(yù)期目的。教師在實驗課后，抽出一定時間，讓每個小組對實驗數(shù)據(jù)進行分析，驗證實驗結(jié)果與理論知識是否一致，小組中有不同意見的學(xué)生可以發(fā)表他們的不同想法，最后教師對整個實驗進行總結(jié)，著重對實驗結(jié)果與理論知識的關(guān)系進行分析，把學(xué)生的感性認識提高到理論上來。例如，在做負反饋對放大電路性能的影響實驗后，對有無負反饋時電路的放大倍數(shù)的測量數(shù)據(jù)、有無負反饋時輸出波形的不同與理論知識進行對比，驗證所講理論知識的準(zhǔn)確性，可以有效地幫助學(xué)生理解負反饋的相關(guān)知識。

通過實驗課教學(xué)時間的調(diào)整，實驗內(nèi)容的分解，在實驗過程中要求學(xué)生自主完成實驗，強化對實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果的分析等手段，較好地提高了學(xué)生實驗課的學(xué)習(xí)效率，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)課的興趣和教學(xué)效率都有較大助益。

作者簡介：馬增玉，男，出生于1965年，大學(xué)本科，中學(xué)一級教師，陽煤培訓(xùn)中心技工二部教師，長期擔(dān)任機電專業(yè)課教學(xué)。

（作者單位 山西省陽泉市陽煤集團培訓(xùn)中心技工二部<原陽煤職業(yè)一校>）