小學(xué)一年級是一個人學(xué)習(xí)的起始階段。孩子們從幼兒園的小朋友變成一年級的小學(xué)生，是人生道路上一個大的轉(zhuǎn)折。這一階段的學(xué)校生活，對孩子的一生有著無法估量的影響。而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是孩子們終生受益的重要因素。多年的班主任工作，我發(fā)現(xiàn)班主任工作其實就是從大處著眼，小處著手。下面就培養(yǎng)一年級學(xué)生良好習(xí)慣，談一談具體做法。

一、搭建家校橋梁，爭取家長支持

在孩子入學(xué)第一周的家長會上，精心準(zhǔn)備“給家長的一封信”發(fā)放給家長，做好家校間的溝通、協(xié)助工作。并告知年輕的爸爸媽媽們，孩子進(jìn)入一年級后，要及時了解孩子在校的情況。作為家長，做好這一階段的教育引導(dǎo)工作，讓孩子更快地適應(yīng)新的環(huán)境。

二、開展主題活動，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)門讀書的習(xí)慣

在開學(xué)的第一天，就告訴孩子們：進(jìn)門讀書，會讀書的同學(xué)可帶領(lǐng)大家大聲朗讀。第一周檢查時教室里安安靜靜，孩子們小手背后，坐得直直的，桌子上什么也沒有。我利用學(xué)前教育課，告知他們早上進(jìn)教室后先擺放好學(xué)習(xí)用品，就要讀書。提醒他們，明天早上我要來檢查。經(jīng)過了一段時間的提醒、檢查，再提醒、再檢查，有一些孩子開始在讀書了。再經(jīng)過一段時間拼音的學(xué)習(xí)，孩子們可以借助拼音讀書上配的兒歌了。這時，我再挑選一位膽大、識字多或是拼音學(xué)得好的孩子，每天早上帶領(lǐng)他們早讀，并對當(dāng)天早讀表現(xiàn)好的孩子進(jìn)行獎勵。慢慢地，孩子們早上進(jìn)入教室后，會掏出書來，坐在自己的座位，小手指著字或是拼音，大聲朗讀或是跟隨領(lǐng)讀的同學(xué)朗讀了。

三、建立班級公約，培養(yǎng)學(xué)生整理書包的習(xí)慣

一年級的小孩，習(xí)慣好的，一下課就會把自己的鉛筆、橡皮裝進(jìn)鉛筆盒，書本整理好收進(jìn)書包。可多數(shù)孩子經(jīng)常是丟三落四，不是少了鉛筆就是找不到橡皮。針對這種情況，每天下課鈴響，我先提醒他們整理好書本再下課。大約持續(xù)一周后，我讓班干部利用下課的時間檢查整理情況。一周下來，孩子們都會在鈴響后，先收拾書本，再擺放好書本才離開教室去玩或是上廁所。

四、立足課堂教學(xué)，滲透聽課習(xí)慣教育

小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，總喜歡別人聽自己說，而不喜歡去傾聽。課堂上都爭著得到發(fā)言機(jī)會，而不會去注意聽別人的發(fā)言。別人說什么，對與錯，他們都不會聽。針對以上情況，我從細(xì)微入手，要求學(xué)生注意三點：

1.回答問題時要說別人沒有說過的，別人說過的不再重復(fù)。

2.要求把別人回答不完整的，補(bǔ)充說完整。

3.指出別人說錯的地方，并能糾正。

這樣一來，他們要想說好，說對，說完整，就必須認(rèn)真聽，以此訓(xùn)練學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣和思考習(xí)慣。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了“聽”的技巧，養(yǎng)成了“聽”的習(xí)慣。

五、采取激勵措施，規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣

在開始教學(xué)生字時，我在畫好的田字格里，一筆一畫，工工整整地書寫，要求孩子們認(rèn)真地觀察老師的一筆一畫，然后進(jìn)行書空，再在書上進(jìn)行描寫，再臨寫。在這個過程中，老師要走近孩子幫助他們糾正不良的握筆姿勢。寫得非常好的孩子，要及時表揚。批作業(yè)時，我在他們的本上畫蘋果作為獎勵。寫得好的可得兩個大蘋果，次一些的可得一個大蘋果，寫得亂臟的不得蘋果。一周內(nèi)本上如果得到10個蘋果，可換得一顆星。督促學(xué)生規(guī)范書寫，讓學(xué)生感受成功的喜悅，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

六、堅持檢查激勵，養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習(xí)慣

從開始學(xué)拼音起，我就根據(jù)孩子情況，讓孩子每天在家寫一點點作業(yè)，要求家長檢查簽字。我每天都會批閱，并當(dāng)面表揚獎勵。沒完成或完成不好的，及時與家長溝通聯(lián)系。我認(rèn)為，給孩子培養(yǎng)習(xí)慣的同時，其實也是在給年輕的家長們培養(yǎng)習(xí)慣。讓家長們意識到，他們應(yīng)該對孩子所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，而不是送到學(xué)校，交給老師，就沒他們的事了。

習(xí)慣的養(yǎng)成是一個漫長的過程，還會出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象。這需要我們低年級的班主任老師，要細(xì)致入微、持之以恒的培養(yǎng)。

（作者單位 甘肅省山丹縣清泉鎮(zhèn)雙橋?qū)W校）