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        我的課堂你做主

        2013-12-29 00:00:00任會云
        新課程·上旬 2013年1期

        摘 要:教師要響應(yīng)新課程改革,讓學(xué)生成為課堂的主人,改變以往教師的“一言堂”課堂模式。教師應(yīng)該創(chuàng)造各種條件,開展多種活動,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,把課堂還給學(xué)生,讓他們成為課堂的主角。

        關(guān)鍵詞:新課程;分組合作;辯論激趣;動手實踐

        新課程改革主張讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。我們評價一節(jié)課是否成功,往往也是以學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是否積極為標(biāo)準(zhǔn)。我在多年的教學(xué)實踐中也深深體會到:沒有學(xué)生積極主動參與的教學(xué)是低效和失敗的教學(xué),是抹殺學(xué)生創(chuàng)造才能的教學(xué)。

        一、分組合作探究

        教師可以結(jié)合學(xué)生的實際生活背景,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計情景,激發(fā)他們探求知識的愿望。讓學(xué)生分成小組,進(jìn)行專題討論,往往能收到很好的效果。例如,在學(xué)習(xí)“大陸漂移學(xué)說”這一內(nèi)容時,我設(shè)計了這樣一個情景:拿一張撕碎了的圖畫問學(xué)生:怎樣可以證明它們曾經(jīng)是同一張紙呢?學(xué)生紛紛發(fā)表見解,從紙的質(zhì)地、印刷文字、圖的行列分布和紙的邊緣是否能拼合在一起等方面進(jìn)行論證,然后我拿出非洲和南美洲剪圖,讓學(xué)生試著拼一拼,看看發(fā)現(xiàn)什么。動手后,學(xué)生發(fā)現(xiàn)非洲和南美洲原來可以組合到一起。我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:通過觀察推測,能否就此判斷它們原來一定是一個整體?學(xué)生的思維和表現(xiàn)欲望一下子被調(diào)動起來,各個小組經(jīng)過熱烈討論,紛紛發(fā)表自己的看法,我因勢利導(dǎo),給大家提出大陸漂移說。接下來,學(xué)生帶著濃厚的興趣閱讀教材,很自然地理解并接受了文中的知識點(diǎn)。

        二、進(jìn)行辯論激趣

        辯論可以使人明白事理,而且能培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維和雄辯的口才,使學(xué)生在輕松掌握地理知識的同時開發(fā)智力。這對學(xué)生搜集處理資料的能力、分工合作能力、邏輯思維能力、表達(dá)能力等綜合素質(zhì)也是很好的鍛煉。新教材中適于通過辯論解決的問題很多,如,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展“全球氣溫會升高嗎?”“鄉(xiāng)村人口向城市大規(guī)模遷移是利多還是弊多?”等專題辯論賽。教師還可以提出一些有爭議的小問題,展開小辯論,如,學(xué)習(xí)“礦產(chǎn)資源”后,提出“礦產(chǎn)資源枯竭了怎么辦”等問題供學(xué)生辯論,有的學(xué)生就想到了開發(fā)太陽能、節(jié)約能源、能源再利用等問題,這無疑能激發(fā)他們進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)的興趣。

        三、動手實踐提高

        在教學(xué)中,我經(jīng)常讓學(xué)生自己動手畫設(shè)計圖、示意圖,創(chuàng)作漫畫。學(xué)習(xí)《中國地形》時,我先示范“一筆畫祖國”,然后讓學(xué)生開始動手畫,看誰用一筆能快而準(zhǔn)確地畫出中國內(nèi)地輪廓圖;學(xué)習(xí)《地圖》時,我讓學(xué)生繪制自己從家到學(xué)校的路徑圖;學(xué)習(xí)人口、環(huán)境問題時讓學(xué)生創(chuàng)作一幅宣傳漫畫;學(xué)到環(huán)境保護(hù)的相應(yīng)內(nèi)容,我要求學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查,了解本地區(qū)采取了哪些措施進(jìn)行環(huán)保。這樣做,使課堂學(xué)習(xí)與社會實際結(jié)合起來,學(xué)生在活動中受到鍛煉,就能提高他們的動手能力和實踐能力。

        教無定法,教必有法。教師只有根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采取靈活多樣的活動方法,才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分保障學(xué)生施展才能和發(fā)揮專長的自由。在這樣的情況下,學(xué)生才能真正成為課堂的主人,他們的主體作用才能得到充分的體現(xiàn)與發(fā)揮。

        (作者單位 河南省鄭州市中牟縣鄭庵鎮(zhèn)第一初級中學(xué))

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