摘 要：簡(jiǎn)單地從目前“數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化”的背景出發(fā)，通過一個(gè)“數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功”的典型個(gè)例，啟示大家：只要用“溫暖”去開啟她們的心扉，用“興趣”去激發(fā)她們的學(xué)習(xí)潛力，用科學(xué)有效的方法去引導(dǎo)她們走向正確的學(xué)習(xí)方向，“數(shù)學(xué)后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作是大有可為的。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化；溫暖；興趣；交流；鼓勵(lì)；激發(fā)；表揚(yáng)；互動(dòng)合作

當(dāng)前數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是我們初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)常見問題，也是一個(gè)難點(diǎn)問題，更是一個(gè)熱點(diǎn)問題?？梢赃@么說，數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的成功與否，將是決定我們數(shù)學(xué)教學(xué)工作成功與否的一個(gè)重要指標(biāo)。

這個(gè)學(xué)期我再一次兼任六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，以往我們總感覺初中“數(shù)學(xué)后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作非常難做，而六年級(jí)數(shù)學(xué)正好在這個(gè)“銜接”的關(guān)鍵點(diǎn)上，實(shí)在值得我們?nèi)パ芯俊Ｋ跃拖肜眠@一次難得的機(jī)會(huì)，嘗試著進(jìn)行一下“數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化”這方面的實(shí)踐與探索。

我所教的六（5）班，有一個(gè)女學(xué)生叫羅賽，她剛進(jìn)來的時(shí)候數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃，成績(jī)僅僅40多分，在班上也是沉默寡言，不喜歡跟老師和同學(xué)交流，幾乎沒有什么學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是一個(gè)典型的數(shù)學(xué)后進(jìn)生。所以我想，能否把她作為一個(gè)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的典型案例進(jìn)行研究探索呢？

根據(jù)案例這個(gè)實(shí)際情況，我每天有針對(duì)性地給她布置作業(yè)，盡量做到每次作業(yè)都有目標(biāo)、有梯度。先讓她掌握應(yīng)用題的分析步驟和分析思路，然后引導(dǎo)她，逐步懂得如何去鉆研、思考數(shù)學(xué)問題。

后來，每天掌握、了解她的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)展，有進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)與鼓勵(lì)，有疑難及時(shí)幫助解決，有困難及時(shí)激勵(lì)、排解。同時(shí)還叫她在班上找一個(gè)關(guān)系較好，又?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)好的同學(xué)結(jié)為好朋友，把她當(dāng)自己的“師傅”對(duì)待，隨時(shí)請(qǐng)教，認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)和好的思維方法。

經(jīng)過兩個(gè)多月時(shí)間的“追蹤引導(dǎo)”，我發(fā)現(xiàn)羅賽同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性在不斷提高，在題目難度增加的情況下，她居然得了70分，實(shí)屬不易。她竟然從“數(shù)學(xué)后進(jìn)生”一下子轉(zhuǎn)變成了班上的“數(shù)學(xué)中等生”。

從羅賽同學(xué)的這個(gè)“后進(jìn)”變“中等”的轉(zhuǎn)化的案例中，給了我以下幾點(diǎn)啟示，也許可以作為我們今后“數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化”方面的一個(gè)有益參考和借鑒。

1.首先，要激發(fā)后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)她們真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，從而把學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)熱情充分激發(fā)出來。

2.要多與后進(jìn)生雙向溝通，及時(shí)找到每個(gè)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難所在，讓后進(jìn)生切實(shí)感覺到老師沒有歧視他，而是在幫助鼓勵(lì)他，讓他們有一種“如坐春風(fēng)”的溫暖感。根據(jù)每個(gè)后進(jìn)生的具體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行相應(yīng)的、有梯次、有目標(biāo)的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。

3.激勵(lì)和鞭策雙管齊下，既要嚴(yán)肅地讓“數(shù)學(xué)后進(jìn)生”認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不良習(xí)慣，非改不可，非改不行。同時(shí)又要不斷發(fā)現(xiàn)和挖掘后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步點(diǎn)，及時(shí)給予激勵(lì)和表揚(yáng)，讓她們?cè)诠膭?lì)中和幫助中不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)。

4.教師對(duì)后進(jìn)生們的作業(yè)負(fù)擔(dān)要隨時(shí)及時(shí)進(jìn)行有機(jī)調(diào)配，盡量不要讓后進(jìn)生們感到作業(yè)太重太累，每天作業(yè)的“多”與“少”要進(jìn)行科學(xué)搭配，做到有目標(biāo)，有難易，有吸引力和挑戰(zhàn)性。

5.注意搞好班上后進(jìn)生和優(yōu)秀生，中等生之間的“互動(dòng)”，一幫一，先進(jìn)帶落后，合作學(xué)習(xí)，共同提高，融洽感情，凝聚團(tuán)結(jié)，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有很大的幫助作用。

6.六年級(jí)數(shù)學(xué)作為與初中數(shù)學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵銜接階段，如果我們能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)思維與初中數(shù)學(xué)思維銜接方面，預(yù)先做好有效的鋪墊和啟蒙，也許將能夠有效減少初中數(shù)學(xué)的后進(jìn)生，并在提高數(shù)學(xué)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)思維上，切實(shí)找到一個(gè)有效的“切入點(diǎn)”，從而對(duì)“數(shù)學(xué)后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化起到良好的促進(jìn)作用。

總之，我們要遵守一個(gè)原則，就是要讓數(shù)學(xué)后進(jìn)生們，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷感受到自己的進(jìn)步，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷感受到老師與同學(xué)給予的溫暖；通過興趣激發(fā)她們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛力，通過興趣激發(fā)她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，最終讓她們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷感受到成功與快樂，并不斷成長(zhǎng)進(jìn)步，只有達(dá)到這個(gè)目標(biāo)才是實(shí)現(xiàn)了“數(shù)學(xué)后進(jìn)生”的真正轉(zhuǎn)化。

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（作者單位 湖南省瀏陽市古港鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）